Типологические особенности и развитие саморегуляции поведения старших дошкольников

• Автор: Хусаинова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 185 с.

1.1. Теоретический анализ структурнофункционального аспекта регуляции и типологических особенностей осознанной саморегуляции деятельности. 1.2. Проблема саморегуляции деятельности и поведения в возрастной психологии

1.2.1. Развитие произвольного поведения в дошкольном возрасте.

1.2.2. Ролевая игра как школа произвольного поведения.

1.2.3. Игра с правилом как средство овладения своим поведением

1.3. Смысл образа в контексте понимания саморегуляции.

1.4. Формирование самостоятельности у детей с разными типами

саморегуляции

1.5. Обоснование интегрального показателя эффективной

самостоятельности как показателя типа саморегуляции.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ
ЛЕТ
2.1. Разработка инструментария для диагностики типологических особенностей регуляции у дошкольников
2.1.1. Общие подходы к разработке методики метод экспертной оценки.
2.1.2. Стандартизация и описание методики для измерения типологических
особенностей саморегуляции поведения ребенка методика ТСПР
2.2. Особенности функционирования системы саморегуляции у автономных и зависимых дошкольников
2.2.1. Диагностика звена Принятая субъектом цель деятельности.
Методическая игра Сумей промолчать
2.2.2. Проведение эксперимента для звена программа исполнительских действий. Методическая игра Делай как я
2.2.3. Диагностика звена Система субъективных критериев достижения цели. Методическая игра Кто быстрее.
2.2.4. Диагностика звена Субъективная модель значимых условий. Методическая игра Строители
2.2.5. Диагностика звена Контроль и оценка реальных результатов. Методическая игра Течет песочек
2.3. Особенности поведения детей с автономным и зависимым типом
саморегуляции
2.3.1 Методическая игра Медведь
2.4. Проведение лабораторного эксперимента на формирование понятия
самостоятельность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Модель психической саморегуляции, как концептуальный инструмент наших исследований, открывает существенные дополнительные возможности в решении широкого круга задач, связанных с нашей проблемой исследования интегрального показателя эффективности саморегуляции. Информационное обеспечение конкретных видов конкретной деятельности расширяется и углубляется до рамок проблемы индивидуального типа саморегуляции произвольной активности. Нами рассмотрены аспекты детерминации различий в функциональной структуре звеньев саморегуляции, в предметности которых раскрываются возможности конкретного использования общей модели строения процессов саморегуляции, устанавливается роль в понимании субъектного психического развития субъекта, а также связанную с этим особую педагогическую задачу. Предметом выступает игровая деятельность. Структурно полноценный регуляторный процесс в наибольшей мере обеспечивает при прочих равных условиях успешное достижение принятой субъектом цели. Любой структурнофункциональный дефект недостаточная реализация какойлибо компонентной регуляторной функции, неразвитость межкомпонентных связей процесса регуляции существенно ограничивает деятельностные возможности человека в том числе и непосредственно в учебной деятельности. Поэтому совершенство функциональной структуры регуляторных процессов является исходно необходимой и весьма существенной предпосылкой деятельностного бытия во всем разнообразии его проявлений. Ни одна сторона психического развития умственное, волевое, нравственное и др.