Развитие эмоционально-ценностных отношений младших школьников в условиях развивающего взаимодействия субъектов образовательного процесса

• Автор: Глазева, Маргарита Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 230 с. : ил

1.1. Эмоциональные особенности личностного развития младших школьников.

1.2. Разви тие младшего школьника как субъекта жизнеотношений

1.3. Развивающее взаимодействие субъектов образовательного процесса как средство и организационная форма реализации условий развития эмоциональноценностных отношений младших школьников.
1.4. Модель развития эмоциональноценностных отношений младших школьников в условиях развивающего взаимодействия субъектов образовательного процесса
Глава 2. Экспериментальный анализ развития эмоциональноценностных отношений младших школьников в условиях развивающего взаимодействия субъектов образовательного процесса.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Изучение особенностей развития эмоциональноценностных отношений младших школьников.
2.3. Обсуждение результатов развития эмоциональноценностных отношений младших школьников в условиях развивающего взаимодействия
Заключение

Библиография

Установленные в рамках данного подхода закономерности нормативного психического развития позволяют сопоставить с ними варианты ненормативного. Этот подход ориентирует на зону ближайшего развития ребнка и выдвигает в центр работы психолога организацию адекватной возрасту ребнка деятельности и определнной социальной ситуации развития. Таким образом, профилактика и коррекция отклонений в становлении личности младшего школьника выступает не столько как улучшение отдельных параметров жизнедеятельности ребнка, сколько как качественную перестройку всей социальной ситуации развития ребнка. Итак, выделение проблемы отклонений в становлении личности ребнка позволяет объединить и направить усилия психологов, педагогов для осуществления профилактической и коррекционной работы. Важно, чтобы на первый план взаимодействия психолога и педагога выходила именно профилактика этих отклонений, которая особенно актуальна на ранних этапах онтогенеза, в частности, в младшем школьном возрасте. Г.М. Бреслав отмечает, что осуществляя меры по профилактике отклонений, необходимо помнить, что речь идт . С Это означает, что прежде чем строить новые типы и формы практики обучения и воспитания, психолог и учитель должны изучить состояние жизнеотношений каждого конкретного ребнка, выявить проблемы в них. У младшего школьника с отклонениями в становлении личности отношения к себе, окружающим людям, своей деятельности характеризуются отсутствием эмоциональной окраски, равнодушием. Равнодушие означает отсутствие какоголибо переживания.