Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста на занятиях английским языком

• Автор: Уланова, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

1.1. Общая характеристика самооценки

личности

1.2. Основные черты самооценки старшего дошкольника

1.3. Особенности учебной деятельности и ее роль в развитии самооценки старших дошкольников.

1.4. Влияние оценок окружающих и успеха в деятельности на самооценку личности

1.4.1. Роль оценок окружающих в развитии самооценки.Т.

1.4.2. Общие вопросы влияния успеха в деятельности на развитие самооценки личности

1.5. Значение оценок взрослых и сверстников, успеха в деятельности в развитии самооценок ребенка.

1.5.1. Роль взаимооценивания в развитии самооценок детей

1.5.2. Влияние успеха в деятельности на развитие самооценки

дошкольника7.

1.6. Пути становления общей позитивной и реалистичных парциальных самооценок дошкольника
Глава 2. Проблема усвоения дошкольниками иностранного языка в психологопедагогических исследованиях.
2.1. Значение второго языка для развития самосознания ребенка
2.2. Исследование возможных путей и некоторых психологических оснований изучения иностранного языка в дошкольном учрежденииу
2.3. Роль групповых феноменов в овладении дошкольниками
вторым ЯЗЫКОМ
2.4. Усвоение второго языка как вид учебной деятельности.
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Введение


У старших дошкольников начинают зарождаться структуры Яидеального, в соответствии с которыми обосновывается самооценка. Как замечает Х. Кохарт, важные, например, для формирования Яидеального представления о боге возникают у некоторых детей уже в дошкольном детстве. Оценивая себя, ребенок старшей группы отталкивается от нравственных качеств, касающихся взаимоотношений в детском саду и семье. Быть хорошим означает, по его мнению, защищать других детей, слушаться родителей, помогать им, не шалить, быть аккуратным, не жадным и т. К подготовительной группе моральные нормы приобретают в сознании ребенка все более обобщенный характер. Дети считают, что быть хорошим это не драться, слушаться старших, со всеми дружить, угощать всех, не врать, уступать место старшим, не портить вещей, делать все самому, быть ловким и т. С возрастом увеличивается число подвергающихся со стороны ребенка оцениванию свойств и видов деятельности. Дошкольники начинают оценивать и свои нравственные качества. В результате самооценка становится все более полной, детализированной и развернутой. По справедливому мнению С. Б.Данилюк, структуры Яидеального дошкольника из семьи и из детского дома различны. Высказывания детей из семьи о том, в каких случаях они себе нравятся, состоят, в основном, из положительных свойств они стараются быть добрыми, вежливыми, смелыми. Ребенок же из детского дома отталкивается от негативных качеств. Он оценивает себя позитивно, когда не врет, не дерется, не ругается и т. С.Б. Данилюк считает, что это свидетельствует о заниженной общей самооценке.