Психорегуляция педагогической деятельности учителя-словесника

• Автор: Пичугина, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 187 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Теоретикометодологический анализ проблемы психорегуляции педагогической деятельности

учителясловесника

Психологопедагогическое исследование личности и деятельности учителя. Творчество как

характеристика деятельности учителя

Психологопедагогическое исследование личности

и деятельности учителясловесника

Личностнодеятельностный подход к

психорегуляции педагогической деятельности.

Методы и организация исследования

Исследование механизма психической регуляции педагогической деятельности учителясловесника Изучение личностных компонентов механизма психической регуляции педагогической
деятельности учителясловесника
Изучение объективных показателей мотивации педагогической деятельности учителясловесника Исследование взаимосвязей объективных показателей мотивации педагогической деятельности учителясловесника и субъективных
характеристик его личности.
Исследование содержательнотипологических
компонентов личности учителясловесника
Психологическая характеристика личности профессионально одаренного учителясловесника
2.4.2. Психологическая характеристика личности
профессионально самоактуализирующегося
учителясловесника.
2.4.3. Психологическая характеристика личности
профессионально сомневающегося учителя
словесника.
Глава 3. Управление процессом формирования творческой
активности учителясловесника.
3.1 Обоснование формирующего эксперимента
3.2. Проведение формирующего эксперимента и его
результаты
Рекомендации
Заключение и выводы .
Литература


Надситуативно мыслящий учитель понимает значимость педагогической
работы на уроке он часто использует творческие приемы, стимулирующие развитие самостоятельности, творческого мышления учеников проблемные ситуации рассматриваются как конструктивные конфликты, требующие разрешения внутренний локус контроля обеспечивает высокий уровень рефлексии на внешние события общение с детьми надситуативно мыслящие учителя ценят высоко как правило, имеют позитивный опыт общения со своими учителями. Личность учителя в настоящее время нетворческой быть не может, так как велика потребность в творческих, самостоятельных, нестандартно мыслящих людях, а творческого человека может воспитать только творческий учитель. Творческую личность изучали отечественные психологи В. И.Андреев 6, Д. Б.Богоявленская , , Н. И.Кругликов , А. В.А. Моляко 9, И. М.Розет 1 и др. М.Арнаудов , П. Вайнцвайг , А. Матейко 9, К. Тейлор 0, 1, Э. Торренс, Л. Холл 3 и др. В числе свойств, отличающих творческую личность, выделяют следующие склонность и готовность . Авторы, исследующие творческую личность, расходятся во взглядах на способности творческих людей к общению А. НЛук 1 считает, что талантливые люди не считают для себя важным общение, а К. Тейлор 0 отмечает особый дар общения, свойственный высокоодаренным людям. Нам представляется, что для творческого учителя значимым является такое качество, как коммуникативность, так как профессия учителя связана с общением с людьми коммуникативность выделена нами как один из объективных показателей мотивации педагогической деятельности творческого учителя.