Психологическое содержание кризиса трех лет

• Автор: Разина, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил

1.1. Понятие кризиса в современной психологии

1.2. Теоретические подходы к кризису трех лет в современной психологии.

1.3. Особенности развития речи у детей раннего и дошкольного возраста.

1.4. Теоретическая модель исследования психологического содержания кризиса трех лет

Глава 2.Экспериментальное изучение новообразования кризиса трех лет.

2.1. Экспериментальное изучение особенностей предметной деятельности при переходе от раннего к дошкольному возрасту.
2.2. Экспериментальное изучение генезиса игровой деятельности при переходе от раннего к дошкольному возрас
2.3. Изучение особенностей развития воображения у детей при переходе от раннего к дошкольному возрасту.
2.4. Экспериментальное исследование становления способности к выделению ключевых действий у детей при переходе от раннего к дошкольному возрасту.
2.5. Экспериментальное изучение развития речи при переходе от раннего к дошкольному возрасту.
2.6. Психологические характеристики детей разного психологического возраста при переходе от раннего к дошкольному возрасту.
Глава 3. Психологические условия целенаправленного развиI гия новообразования кризиса трех лет.






5
3.1. Психологические условия вхождения в кризис трех лет.
3.2. Психологические условия развития в кризисе трех лет.
3.3. Психологические условия становления новообразо 1 8 вания кризиса трех лет.
3.4. Психологические условия возникновения новообразо 8 3 вания кризиса трех лет.
3.5. Психологические условия развития новообразования дошкольного возраста.
3.6. Психологические условия возникновения ведущей деятельности детей дошкольного периода развития.
3.7. Психологическая характеристика новообразования кризиса трех лет.
Заключение, выводы 4
Литература


Поливанова выдвигает гипотезу, о соотношении реальной и идеальной формы в кризисах психического развития. Среда, по ее мнению, играет роль не обстановки, а источника детского развития, т. К. Н. Поливановой, Л. Согласно гипотезе Е. Н. Поливановой ребенок открывает для себя новую идеальную форму и ее отношение к реальной форме становится ситуацией развития. Ученые, проводившие исследования кризисных периодов развития в основном акцентировались на трудностях в воспитании ребенка, на абсолютизации деструктивной составляющей кризиса1 и мысль Л. С. Выготского о том, что негативное содержание развития в переломные периоды только, оборотная, теневая сторона позитивных изменений, к сожалению, осталась без внимания. Возможно потому, что не обрела поддержки в эмпирических данных. Анализ исследований кризисов психического развития показал, что отсутствие эмпирических данных о психологическом содержании новообразований стабильных и критических возрастов непосредственно связано с господствующим длительное время в отечественной психологии деятельностным подходом А. Н. Леонтьева. В то время как, механизмы смены деятельностей, например, отмирание мотивов ведущей деятельности одного периода развития и возникновение мотивов, следующего за ним периода развития, оставались либо мало изучены, либо не нашли отражения в исследовательских работах вообще. В работах А. Н. Леонтьева, возникновение ведущей деятельности связано с механизмами возникновения новых мотивов, где обязательно происходит сдвиг мотива на цель.