Взаимосвязь психических состояний и межличностных отношений дошкольников в социальном окружении

• Автор: Краснова, Светлана Гурьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1. Особенности взаимоотношений дошкольников в социальном окружении.

1.2. Психические состояния и их проявления у детей в дошкольном возрасте

1.3. Социальнопсихологические факторы, влияющие на психические состояния дошкольников
1.4. Психологопедагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников с взрослыми и сверстниками.
Глава II. Экспериментальное исследование взаимосвязи психических состояний и межличностных отношений дошкольников в социальном окружении.
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи психических состояний и межличностных отношений дошкольников в социальном окружении
2.2. Особенности проявления психических состояний дошкольников в зависимости от межличностных отношений с взрослыми и сверстниками.

2.3. Взаимосвязь родительскодетских отношений и психических, состояний дошколышков

2.4. Взаимосвязь социометрического статуса и психических состояний дошкольников.

2.5. Взаимосвязь типов отношений педагогов с психическими состояниями дошкольников

Глава III. Формирование межличностных отношений в социальном,

окружении у детей дошкольного возраста.
3.1. Теоретикометодологическое обоснование построения программы формирования межличностных отношений дошкольников со сверстниками и взрослыми
3.2. Программа формирования межличностных отношений детей в группе дошкольного образовательного учреждения
3.3. Программа социальнопсихологического тренинга для родителей и педагогов
3.4. Оценка эффективности использования программы формирования межличностных отношений дошкольников в социальном окружении.
Заключение
Список использованной литературы


В младенческом возрасте ребенок четко выделяет из окружающей среды близких ему людей он ищет мать, проявляя свое эмоциональное состояние его эмоциональная активность сопровождается оживлением, являющимся основой развития социальноэмоциональной сферы. Особенности внешнего проявления взаимоотношений определяются по мимике выразительными движениями мышц лица, пантомимике выразительными движениями всего тела и вокальной мимике выражением эмоций в интонации, тембре, ритме, в вибрации голоса. Выразительные действия формируют чувственную сферу. Л.И Божович пришла к выводу, что переживания выполняют в жизни ребенка крайне важную функцию осведомляют его о том, в каком отношении со средой он находится, и в соответствии с этим ориентируют егоповедение, побуждая действовать в направлении, уменьшающем или полностью ликвидирующем разлад. Т.А. Данилиной отмечается, что впроцессе развития у ребенка меняются взаимоотношения с окружающими, влекущие изменения в его. Если на втором году жизни при приближении сверстника ребенок ощущает беспокойство и желание броситься под защиту своей матери, то уже на третьем, году жизни он. Во взаимоотношениях со сверстниками, по мнению В. В. Ветровой , ребенок более эмоционален. В среднем у него наблюдается в 0 раз больше мимических проявлений, выражающих самые разные эмоциональные состояния от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. Дошкольники в 3 раза чаще одобряют сверстников и в 9 раз чаще вступают с ними в конфликтные отношения, чем при взаимодействии с взрослыми.