Психологические особенности "Я-концепции" тревожных детей младшего школьного возраста

• Автор: Самитова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 178 с.

1.1. Проблема тревожности в современной психологической науке.
1.2. Личностная и ситуативная тревожность
1.3. Теоретические подходы к изучению Яконцепции
Глава 2. Яконцепция тревожных младших школьников
2.1. Особенности предпосылок и условий развития, формирующих
Яконцепцию младшего школьника.
2.2. Состояние повышенной тревожности как фактор возникновения
нарушений формирования Яконцепции у детей младшего школьного возраста .
2.3. Причины формирования тревожных состояний у детей младшего
школьного возраста.
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей Яконцепции
тревожных детей младшего школьного возраста
3.1. Описание и обоснование методов исследования, использованных
в работе
3.2. Результаты исследования особенностей Яконцепции тревожных
детей
3.3. Рекомендации для коррекционноразвивающей работы с тревожными
детьми.
Заключение
Список использованной литературы


Можно сказать, что большинство западных исследований в области изучения тревожности имеют значительные недостатки. Это было отмечено не только отечественными Н. Д. Левитов, М. С. Роговин, Л. Е. Панин, В. П. Соколов, и др. СИ. Э. 5р1е1Ьееп, , К. Е. Изард, и др Ч. Д. Спилбергер с полным основанием отмечает, что изза концептуальной двойственности теории тревожности не удивительны терминологическая путаница и то, что разные исследователи приходят к противоположным открытиям СЬ. V. 8р1е1Ьегеп, . С. . Можно выделить основные трудности в изучении проблемы тревожности зарубежными исследователями, которые объясняются, вопервых, отсутствием теории и последовательной методологической позиции или односторонностью подхода на основе теоретической концепции, не являющейся истинно научной вовторых, односторонностью методологических подходов к ее исследованию либо только на основе установления психофизиологических коррелятов в поведении, либо только на основе оценки путем методов, экстраполированных из клиники, или же только с помощью критериев, полученных исключительно в экспериментальных условиях. Ведущие недостатки состоят в том, что учеными не берется во внимание зависимость тревожности от особенностей личностей, от характера процессов саморегуляции и от субъективности отражения действительности человеком. В отечественной психологии интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность, непредсказуемость будущего, и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность.