Психологическая поддержка личностного развития студента в педагогическом вузе

• Автор: Терсакова, Анаид Арсеновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 250 с.

1.1. Развивающаяся личность как объект научной рефлексии
1.2. Показатели личностного развития человека на этане старшего юношеского возраста
1.3. Образовательное пространство педагогического вуза как детерминанта личностного развития студента
Глава II. Психологическая поддержка студентов в осуществлении ими задач личностного и профессионачьного развития
2.1. Психологическая поддержка личностного развития ведущая тенденция современного образования
2.2. Программа опытноэкспериментальной работы по оказанию психологической поддержки студенту педагогического вуза
2.3. Прогностическая модель обучения педагогов в вузе способам и механизмам психологической поддержки
Заключение
Список используемой литературы


Эталон личности предстает как сложное многокомпонентное образование, оказывающее определяющее влияние на всю систему выборов человека, в том числе и на межличностные выборы. Несоответствие эталона личности и образа Я энергезирует развитие личности, ее личностный рост. В разрабатывавшейся В. Г. Асеевым структуре детерминации развития личности важное место занимает целевая установка на формирование определенного личностного качества, иными словами эталон, обеспечивающий содержательносмысловую направленность формирования в ситуации саморазвития. З.И. Рябикина выделяет в процессе личностного развития две основные фазы фазу, в которой развитие преимущественно определяется противоречиями, инициируемыми изменениями во внешних объективных пространствах процесс созревания организма и его отдельных структур внешние причины перемещения личности в социуме, такие как смена социальных ролей, изменение проецируемых на нее ожиданий сообщества и пр. При рассмотрении проблемы личности и ее развития, С. Л. Рубинштейн обратился к понятию субъекта, обозначающему активность, самодетерм и нацию, самодеятельность, самоопределение и саморазвитие человека. Он отмечает, что предметное сознание о своем Я как реальном субъекте развивается в первую очередь как сознание о субъекте действия, субъекте жизни. Субъект определяется им как сознательно действующее лицо, субъект жизни, познания и осознания мира и самого себя как существа, осознающего мир. Применение понятия субъекта как методологического в психологии, способствовало решению трех задач.