Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью

• Автор: Шавалиева, Индира Шайхразиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 163 с. : ил

1.1. Психологические особенности студенческого возраста

1.2. Профессиональное развитие личности студента

1.3. Ценностные ориентации студентов

1.4. Удовлетворенность как психологическая категория

Глава 2. Методический аппарат исследования профессиональнозначимых качеств студентов педагогического вуза

2.1. Организация и конкретные задачи исследования

2.2. Методы исследования

Глава 3. Результаты эмпирического исследования профессиональнозначимых качеств студентов педагогического вуза
3.1. Профессиональнозначимые качества студентов и удовлетворенность избранной специальностью
3.1.1. Профессиональнозначимые качества студентов высоко удовлетворенных избранной специальностью
3.1.2. Профессиональнозначимые качества студентов низко удовлетворенных избранной специальностью
3.2. Ценностные ориентации студентов и удовлетворенность избранной специальностью
3.2.1. Трансформация ценностных ориентаций студентов высоко удовлетворенных избранной специальностью
3.2.2. Характеристика ценностных ориентаций студентов низко удовлетворенных избранной специальностью
3.3. Обсуждение результатов исследования Выводы
Список литературы


Я.Ляудис и др Студенты не умеют выступать перед аудиторией, даже перед своей группой, не умеют анализировать проблемы, давать им оценку. В этих условиях особенно на первых курсах перед преподавателем стоит педагогическая задача научить студентов учиться, что предполагает необходимость обучения его умению планировать и организовать свою деятельность. Это означает составление преподавателем номенклатуры основных учебных действий студента, их выполнение на конкретном учебном материале и четкая организация их выполнения в системе упражнений на первом этапе. В.А. Ляудис вместе с группой исследователей выделяет на основе целостной программы в виде отдельного учебного курса обобщенные процессы усвоения знаний уяснение, отработку, контроль. В результате целенаправленных усилий по самоорганизации учения и за счет повышения уровня рефлексии при решении учебных задач первокурсниками достигается существенное увеличение учебной успеваемости 9. Учебный процесс в вузе протекает в условиях совместной учебной деятельности студентов и преподавателей, и студент выступает как активный субъект познавательной деятельности. Активность как ведущая характеристика субъекта определяется способом взаимодействия субъекта со средой, преобразующим отношением к себе и другим людям. Психологическое содержание активности профессиональная направленность, учебная мотивация, познавательные интересы обусловливает ее качественную направленность как условия субъективного освоения человеком окружающей действительности.