Оптимизация эмоциональной устойчивости личности студента через учебную деятельность

• Автор: Сары-Гузель, Валерий Русланович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 177 с. : ил

1.1. Современные проблемы эмоционального благополучия эмоционального здоровья в психологической и педагогической литературе .
1.2. Эмоции и их сущностные характеристики, определяющие параметры эмоциональной устойчивости

1.3. Эмоции и их регуляционная функция в деятельности человека .

1.4. Эмоциональная устойчивость и физиологическая реактивность как показатели успешной деятельности.

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмоциональная устойчивость личности студента и ее оптимизация в учебной деятельности .

2.1. Эмоциональная устойчивость и психологические особенности личности студента.

2.2. Психологическая регуляция как ведущая детерминанта эмоциональной устойчивости в деятельности человека
2.3. Аффективная компонента психологической регуляции в структуре целостного действия
2.4. Эмоциональная устойчивость как важная состоавляющая в структуре целостного действия

Выводы по главе 2.

Глава 3. Эмпирическое исследование роли эмоциональной устойчивости в учебной деятельности и рекомендации по повышению ее уровня . .
3.1. Цель, поцедура и методы проведения исследования.
3.2. Результаты, их анализ. Основные выводы но эмпирическому исследованию.
3.3. Рекомендации по повышению уровня эмоциональной устойчивости
Заключение.
Список литературы


Он обеспечивает возможность полноты отражения того, что происходит здесь и теперь, экстренную оценку событий, ориентировку в изменяющихся условиях. По уровневый анализ эмоциональной сферы расширяет понимание ее связей со средой, социокультурными ценностями и структурами, в нутрилич постными процессами и образованиями 6, с Непосредственные эмоциональные реакции на изменение конкретной ситуации, которые человек выделяет для себя в качестве главных, благодаря сигнализирующей и оценочной функциям обеспечивают для него наиболее подвижные, ситуативно ориентировочные связи страх, удивление, интерес, другие ситуативно возникающие эмоции обеспечивают динамическое единство человека с миром. Феноменологическому описанию эмоций и условий среды, их порождающих страхи, тревога, аффекты и др. Л.И. Захаров, К. Е. Изард, I Славина П. Ведущая роль возникновения эмоционального опыта принадлежит общению и социальным формам взаимодействия. Эмоциональное научение сопровождает процессы адаптации личности в социуме и эффективное целенаправленное взаимодействие. В зависимости от культурологических различий эмоциональное научение может приобретать специфические особенности, но общим основанием в его регуляции является единый вектор, а именно, адаптивно целевая сообразность. Возможность раздвинуть границы Я существования, отделить свои чувства от обстоятельств среды, социальных воздействий и ситуативно возникающих эмоций человек получает на личностно деятельностном уровне. Этот уровень открывает возможность жизнетворчества Сухорукое, свободы и выбора.