Мотивация социально-педагогической деятельности и ее развитие у студентов педагогического колледжа

• Автор: Баранова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 154 с. : ил

1.1. Мотивация учебной деятельности и ее особенности в старшем 9 школьном и студенческом возрасте

1.2. Социальнопедагогическая деятельность и особенности ее 2

мотивации

1.3. Социальный педагог как субъект социальнопедагогической 3 7 деятельности

1.4. Структура мотивации профессиональной деятельности соци 4 1 апьного педагога

1.5. Выводы 4

Глава 2. Особенности мотивации социальнопедагогической 5

деятельности

2.1. Методика и организации констатирующего исследования 5

2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 5

2.3. Выводы 7

Глава 3. Развитие мотивации социальнопедагогической дея 7
тельности в обучающем эксперименте
3.1. Цель и организация эксперимента 7
3.2. Анализ и обсуждение результатов эксперимента 1 0
3.3. Выводы 1 1
Заключение 1 1
Литература


По его мнению, при реализации мотивационносмыслового подхода в круг факторов, обеспечивающих грамотную организацию процесса учения, попадает широкий спектр общечеловеческих, субъективных и субъектных условий и обстоятельств. Аналогичные мысли высказывает И. С.Якиманская 1. Она определяет, что учение не есть беспристрастное познание. Это субъектнозначимое постижение мира, наполненного для ученика личностным смыслом, ценностями, отношением, зафиксированным в его субъектном уровне. Содержание этого опыта должно быть раскрыто, максимально использовано, обогащено научным содержанием и при необходимости преобразовано в ходе образовательного процесса. Некоторые исследователи отмечают, что к анализу мотивационной сферы следует подходить как к постоянно развивающемуся явлению, так как постоянно осуществляются взаимовлияния и взаимопереходы мотивов и целей учения. Рождение нового мотива вызывает новые цели, а устойчивое достижение последних способствует обратному влиянию на мотивы появлению новых мотивов. Происходит сдвиг мотива на цель А. Н.Леонтьев. Л.И. Божович отмечает, что становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в не побуждений, появление новых более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними . Д.И. Фельдпггейн подчеркивает, что смена смыслообразующих, возникновение более высоких нравственных мотивов демонстрирует развитие мотивационной сферы личности 4.