Динамика системообразующих свойств профессиональной ментальности педагога

• Автор: Кремень, Фаина Маратовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 190 с. : ил

1.1. Проблема профессионально значимых свойств личности педагога в системе профессиональнопедагогической деятельности
1.2. Понятие профессиональной ментальности педагога Глава И. Системообразующие свойства в структуре профессиональнопедагогической ментальности
2.1. Системообразующие свойства педагога в структуре когнитивной сферы профессиональной ментальности

2.2. Мотивационная сфера ментальности педагога

2.3. Особенности проявления системообразующих свойств профессиональной ментальности педагога в профессиональнопедагогической деятельности
2.4. Феминизация профессии педагога как фактор ментализации профессиональнопедагогической деятельности
III глава. Экспериментальное исследование динамики системообразующих свойств профессиональной ментальности педагога
3.1. Опыт прикладного исследования системообразующих свойств профессиональнопедагогической ментальности
3.2. Методика изучения динамики системообразующих свойств профессиональной ментальности педагога
3.3. Обсуждение результатов исследования динамики системообразующих свойств профессиональной ментальности педагога Заключение

Список использованной литературы

Такое понимание сущности личности предполагает структурный подход к ее изучению, который также используется при рассмотрении становления личности педагога. В этом случае центральным основанием данного подхода становится понятие профес
сионально важных личностных качеств учителя, которые обеспечивают становление и развитие личности педагога в сложном многомерном пространстве педагогического труда. Развивая идею К. К. Платонова, Н. Педагогическая деятельность настолько разнообразна, что определить точно очерченный круг профессионально значимых качеств личности педагога очень сложно. Многие исследователи отмечают, что их формирование происходит от более общих к более специальным. Приступая к освоению деятельности, субъект уже обладает рядом специальных умений, навыков, профессионально важных качеств, но они еще не приспособлены к профессиональной деятельности. Одну из первых попыток изучения особенностей личности учителя предпринял Б. Г. Ананьев , установив, что наиболее существенными качествами учителей являются а общее высокое культурнополитическое развитие и широкий научный кругозор б активное отношение к предмету, побуждающее учащихся к упорной работе в индивидуальный подход и справедливая оценка учащихся г общительность. С.Г. Рассматривая с этой точки зрения качества личности, исследователь выделяет три группы. Прежде всего, это группа свойств, которая, так или иначе, связана с развитием у педагога способности понимать внутренний мир другого человека, проникать в его чувства, откликаться на них и сопереживать им.