Формирование субъектных компонентов самосознания подростков как фактор профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности

• Автор: Булыгина, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 226 с.

1.1. Социальнопедагогическая запущенность как психологическое состояние личности подростка
1.2. Психологопедагогические технологии коррекции социальнопедагогической запущенности подростков как состояния личности.
1.3. Социальнопедагогическая запущенность как психолог ическая позиция личности подростка

1.4. Сформированность субъектных свойств самосознания как

индикатор развития личности в подростковом возрасте.

Глава 2. Экспериментальное исследование социальнопедагогической запущенности подростков как определенной психологической позиции
2.1. Особенности психологической позиции социально и педагогически запущенных подростков.
2.2. Характеристика социально и педагогически запущенного подростка как субъекта самосознания
2.3. Соотношение психологической позиции и субъектных свойств самосознания социально и педагогически запущенных подростков
2.4. Анализ результатов психологической коррекции социально педагогической запущенности подростков через развитие их свойств субъекта самосознания и

перестройку психологической позиции

Заключение.
Библиография


П. Трушина 8 также указывают, что педагогическая запущенность ребенка следствие его неправильного, неполноценного воспитания в семье, нарушения положительных связей ребенка со средой, недостатков в учебновоспитательной работе с детьми в школе, история их воспитания и развития , с. Возрастные особенности недостаток жизненного опыта, не всегда адекватная оценка своего поведения, несдержанность, импульсивность играют только определенную роль , с Одним из таких недостатков работы педагогов является отсутствие разви
вающих подходов к воспитанию и обучению, опора только на зону актуального развития ребенка . В качестве следующей причины педагогической запущенности И. А. Невский выделяет социальную позицию родителей запущенного подростка, социальную обстановку в семье. В работе В. В. Стрельцова данная причина озвучена как отсутствие продуктивных жизненных установок в ходе семейного воспитания 7, с. М.А. По мнению С. А. Беличевой , формирование педагогической запущенности определяет социальная дезадаптация ребенка, для которой характерны парциальные социальные нарушения и деформации, связанные со школьным учебновоспитательным процессом, отношением к учебной деятельности, учителям, нормам школьной жизни и школьного порядка. Следующая группа факторов сопряжена с возрастными особенностями детей. По мнению Л. С. Выготского, К. Н. Поливановой 8, А. П. Краковского, И. С. Кона, причина трудности вступление в подростковый период развития. Переходный возраст представляет совокупность условий, в высшей степени благоприятствующих как внешним травматическим воздействиям, так и обострению, проявлению внутренних конституциональных задатков, которые до того находились в латентном состоянии.