Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Салтыкова, Елена Николаевна
19.00.07
Кандидатская
2003
Санкт-Петербург
194 с. : ил
Стоимость:
499 руб.
1.1. Психологопедагогические особенности современной
образовательной ситуации .
1.2. Представление о личностно ориентированном образовании в
зарубежной науке и практике .
1.3. Личностно ориентированное образование в отечественной науке
1.4. Теоретические и методические подходы к управлению школой
личностно ориентированного образования .
1.5. Содружество и сотрудничество во взаимодействии педагогов и
учащихся .
Выводы по главе .
Глава 2. Психологические условия формирования школы личностной
ориентации .
2.1. Этапы и организация исследования
2.2. Характеристика испытуемых и методы исследования .
2.3. Психологическая атмосфера общения в школе до научно
исследовательской деятельности педагогов .
2.4. Особенности личности и деятельности учителей как условие
реализации личностно ориентированного образовательного
процесса в начальной школе
Выводы по главе .
Глава 3. Эффективность сотрудничества субъектов в школе личностно
ориентированного образования .
3.1. Факторы, влиявшие на управление сотрудничеством педагогов и школьников.
3.2. Управление профессиональным ростом педагогов
3.3. Сотрудничество учителя с учениками в личностно
ориентированном уроке.
3.4 Коммуникативные воздействия учителя на уроке в баллах.
3.5 Учащийся как активный субъект сотрудничества с учителем 9 3.5.2.0пределение субъектности деятельности в моделях
выпускников.
3.5.3.Личностный потенциал в картах психического развития.
3.5.4.Познавательные маршруты учащихся
3.5.5.Ученик как участник взаимодействия с учителем.
3.6. Управление сотрудничеством в школе.
Выводы по главе.
Заключен и е.
Список использованной литературы
Однако сейчас возникает другая дилемма кого, чему и как учить. К этому добавляется и элемент воспитания кого, как, на чем воспитывать личность двадцать первого века. Обратимся к некоторым тезисам, выдвинутым в психологии образования А. Г.Асмоловым и его учителями А. Н.Леонтьевым и А. Р.Лурией. Они наиболее точно отражают сущность образования. Вопервых, необходима реформа системы образования с учетом социальной организации жизни школы. Вместо социального норматива социотипичного поведения, где ученик как все, надо открыть возможности для раскрытия личности, и в этом случае образование так организует жизнь, что каждый человек находит себя. Вовторых, вектор движения от адаптивнодисциплинарной унифицированной модели образования к детоцентрической, вариативной. Втретьих, реформа должна идти от социокультурных государственных программ к практическому вариативному развивающему образованию, которое направлено на компетентный свободный выбор личностью жизненного пути. Понятно, что это может быть только в условиях поиска инновационных технологий, расширяющих возможности личности. Вчетвертых, практическая психология образования должна иметь стратегию иного рода от адаптивного усвоения знаний к рождению ценностей и смыслов жизни. Так, ученик должен уметь не столько отвечать заученными штампами, сколько сам задавать вопросы и решать жизненные задачи. Технология обучения в этом случае должна быть не на языке административных приказов, а на языке договоров и сотрудничества ученика с учителем.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование психологической готовности студентов-социальных педагогов к работе с семьей | Комова, Светлана Юрьевна | 2009 |
Психология стрессоустойчивости педагога : Теоретические и прикладные аспекты | Баранов, Александр Аркадьевич | 2002 |
Особенности решения психодиагностических задач учителями с различным уровнем коммуникативности | Пучкова, Елена Борисовна | 1998 |