Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем

• Автор: Москвичева, Лия Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 212 с.

1.1. Основные теоретические подходы к проблеме Яконцепции в ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.2. Изучение проблемы особенностей влияния различных факторов на
РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЯКОНЦЕПЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.
1.3. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы
ИССЛЕДОВАНИЯ.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЯКОНЦЕПЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента
Выводы по главе II
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЯКОНЦЕПЦИИ У ДЕТЕЙ 0 ЛЕТ В СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫХ УСЛОВИЯХ
3.1. Обоснование экспериментальной программы исследования
3.2. Анализ динамики развития основных структурных компонентов Яконцепции у младших школьников. Оценка эффективности экспериментальной программы исследования
Выводы ПО ГЛАВЕ III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Чаще всего эмоциональная составляющая Яконцепции представляется в виде самооценки, как суждения индивида о собственной ценности, которое выражается в свойственных ему установках Р. Бернс, Н. В.И. Непомнящая, Е. Т. Соколова, . М. , и др Таким образом, самооценка отражает степень развития у человека самоуважения, принятия себя, позитивного отношения к тому, что входит в сферу его Я. Поэтому низкая самооценка предполагает неприятие себя, ощущение собственной неполноценности, самоотрицание и негативное отношение к своей личности. Предметами самовосприятия и самооценивания человека могут быть его тело, способности, его социальные отношения, различные личностные характеристики. В соответствии с этим выделяется система частных самооценок, которые в их совокупности образуют обобщенную самооценку, связанную с образом Я. Согласно структурнодинамической модели А. В.Захаровой , самооценка функционирует в двух формах общей и частной. При этом рядом авторов особо подчеркивается несводимость целого к простой сумме частных самооценок А. М.Прихожан, Н. К.Радина, В. В.Столин, Е. О.Федотова, и др Также самооценка содержит два компонента эмоциональный и когнитивный, где когнитивный компонент общей самооценки отражает обобщенное знание человека о себе, а в частной знания человека о конкретных проявлениях собственной личности. Эмоциональный компонент общей самооценки проявляется в целостном отношении к себе, тогда как в частной самооценке отражает переживания человека по поводу реализации тех или иных целей .