Развитие самосознания как условие формирования психологической готовности к обучению в школе детей 6-7 лет

• Автор: Борозинец, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 166 с. : ил

1.1. Соотношение психологической готовности к обучению в школе и , самосознания в современной психологической науке
1.2. Сущность, структура и генезис самосознания как центрального звена в развитии личности.

1.3. Особенности развития самосознания у детей лет

1.4. Выводы

Глава 2. Организации и методы исследования самосознания у детей лет

2.1. Организация и этапы исследования.

2.2. Методы и методики исследования.

Глава 3. Развитие самосознания у детей лет при подготовке к обучению в школе

3.1 Изучение уровни развития самосознания, определяющего психологическую готовность к школе.

3.2. Программа развития самосознания у детей лет при подготовке к обучению в школе

3.3. Анализ результатов исследования

3.4. Выводы.
Заключение
Литература


Маралов считает, что умственная готовность к обучению отражает изменения, происходящие в сфере сознательной деятельности, связанные с усвоением общественноисторического опыта. Он показал, что умственное развитие постепенно приводит к дифференцированию самооценивания, повышению уровня его критичности, созданию благоприятных предпосылок осуществления саморегуляции поведения, что в значительной мере сказывается на успешности обучения. Таким образом, интеллектуальная готовность к обучению в школе представляет собой определенный уровень развития познавательных процессов, которое происходит на протяжении дошкольного возраста. В тоже время, В. С.Чудновский, А. Ю. Кржечковский, Можейко считают, что в непосредственной связи с развитием и совершенствованием познавательных процессов происходит развитие самосознания от простого самоощущения до обобщающих самооценок, создающих в сознании человека целостный образ Я. От содержания образа Я зависит степень и разнообразие форм проявления интеллектуальных способностей, включая формирование индивидуального стиля умственной деятельности. По мнению Т. В. Ермоловой и И. С. Комогорцевой необходимым условием развития ребенка является познание им самого себя и наряду с этим окружающего мира. При этом они указывают, что центральная, регулирующая функция в этом процессе принадлежит самосознанию. Следовательно, развитие познавательной деятельности ребенка способствует развитию самосознания, а развивающееся самосознание определяет дальнейшее развитие познавательной активности. Наряду с интеллектуальными, многие авторы Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Я. Л. Коломинский, И. А. Домашенко, Н. Г. Гуткина, Е. Е. Кравцова и др.