Психологические аспекты политической социализации учащихся в зависимости от образовательной модели школы

• Автор: Ихсанова, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 200 с.

1. Тсорсшчсекий .i проблемы школьного периода нолитчсской сонил.иплнин
1.1. Социализация как процесс взаимодействия индивида и общества.
1.1.1. Теоретические подходы к понятию социализация
1.1.2. Проблема соотношения рашитии и Формирования п процессе социализации 1.1.3. Восшшиис и обучение как составляющие процесса соииаличации
1.2. 1 кпишчсская социализация как процесс рачпитня
1 1 . 1.2.1. Содержание понятия политическая соииаличания в современной пауке А Л
1.2.2. Влияние семьи на процесс политической социализации ребенка 1.2.3. Школа как институт и агент политической социализации
.1 М II и 1 . 1.3. Анализ современной системы среднего образования п применении к проблеме нолшической социализации учащихся
1.3.1. Социальнополитическое значение школьного периода социализации
1.3.2. Критика современной школы в контексте проблемы политической социализации
. ол
1 Л.М.,.,. V 1.3.3. Актуальные требования к школьной системе п свете идей гражданского общества
1.3.4. Социальнопедагогическая модель как компонент школьной образовательной
гмею.мы
1.4. Эмпирические подходы к проблеме школьного периода политической социализации
Выпоты нпсорсшчсского анализа проблемы школьного периода политической
сопиа. ш киши. .
2. Экспериментальное исследование влияния педагогической модели па резу.н.та
школьного периода политической социализации .
2.1. Описание процедуры, методой и ттаиов исследования
2.1.1 .Обоснование зкеперименталыюй выборки 2.1.2. Обоснование зкепернменталыюго инструментария 0
2,2. Описание подученных результатов
2.2.1. Особенности ассоциативного содержания политических категорий в сознании
учащихся школ с разными педагогическими моделями 8
2.2.2. Особенности ассоциативного содержания политических понятий и реакциях
учащихся сельских школ
2.2.3. Гендерные и возрастные особенности ассоциативных реакций па политические
К 1 ОР 1 1 II ааааа а а .а. а . а. . 1 . . . . . а а а
2.2.4. Особенности оценки образов испеошиЬшшпованной власти учащимися школ с
разными моделями обучения л л п
1.гаыичия в системах оценок ооразон власти учащихся школ с разными моче обучения лями
2.2.6. Возрастная динамика в опенке властных Фигур
2.2.7. Особенноеи оценки властных фигур ле1ьмн из неполных семей
2.2.8.Взаимосня и оценок образов персонифицированной власти
2.3. Обсуждение результатов
Выводы и апа.ппа поудьтитов эмпирического исследовании .8
С писок .ш 1 ера гупы .
Приложения
Введение
Актуальность


Втретьих, присвоение и развитие не могут выступать как два самостоятельных процесса, поскольку они соотносятся как форма и содержание единого процесса психического развития человека , . Ф.Ф. Королсв и В. Е.Гмурман продолжают традицию Между обучением и развитием существует взаимная связь. Обучение не только способствует развитию, но и само зависит от него. Оно ведет за собой развитие, опираясь на его достижения. Учащиеся могут учиться только тому, к чему у них есть готовность, а она является следствием их общего развития, в котором участвуют не только обучение, но и другие его внешние и внутренние условия 9, . Разнообразие мнений, заложенное при основании педагогической психологи, сохранилось в пространстве современной науки. В словаре по психологии развитие личности определяется как процесс формирования личности . Понятие формирование здесь имеет условный смысл, в зависимости от рассматриваемого механизма воспитание или социализация, которые различаются по признаку стихийности воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе или целенаправленности формирования личности , 5. Иначе говоря, в определении корректно заложены все, в том числе и противоречивые, основные моменты сегодняшнего понимания развития. Р.С. Немов определяет развитие как переход растущего организма на более высокую ступень, и этот переход может зависеть как от созревания, так и от научения 6, . Используя термин научение, который в данном случае можно принять за некую подкатегорию термина формирование, Р.