Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Верхозина, Ольга Александровна
19.00.07
Кандидатская
2003
Иркутск
157 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Межличностное взаимодействие педагогов с учащимися
как научная проблема.
1.2. Особенности межличностного взаимодействия педагогов с одаренными учащимися.
1.3. Требования кличности педагогов в работе с одаренными учащимися
1.4. Выводы
Глава 2. Эмпирические исследования межличностного
взаимодействия педагогов с одаренными детьми
2.1. Организация, база и методы исследования.
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов.
2.3. Выводы.
Глава 3. Система подготовки педагогов к эффективному межличностному взаимодействию с одаренными учащимися.
3.1. База, процедура, программа формирующего
эксперимента
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
3.3. Выводы.
Заключение.
Литература
Каждая из взаимодействующих сторон выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния противоположной стороны, что обусловливает развитие объектов и их структур. Взаимодействие универсальная форма изменения состояний объектов. В социальной психологии 1 понятие взаимодействия используется для характеристики действительных межличностных контактов людей в про9 цессе совместной работы для описания взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в ходе совместной работы. Нам близка эта точка зре
Ф ния. Б.Д. Парыгиным подчеркивается, что основными компонентами в процессе взаимодействия между людьми являются они сами, их взаимная связь и, как следствие взаимное воздействие друг на друга. А.Н. Сухов, Бодалев, В. Н. Казанцев и др. Они же цит. Н.И. Шевандрин 4 считает, что с позиций взаимодействия можно говорить о личности как о системном качестве, которое приобретает индивид при взаимодействии с социальным окружением. По мнению Б. Ф. Ломова , взаимодействие выступает в роли основания психических явлений, оно определяет развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов и формирование личности. Петровский и др. Определение, введенное Е. И. Роговым, влияние есть процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, представлений, оценок и т. В.А. Сластенин, В. П. Каширин отмечают, что педагогический процесс как частный случай социального отношения выражает взаимодействие двух субъектов, опосредованное объектом усвоения, т.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Школьные объектные страхи детей младшего школьного возраста | Петченко, Валентина Александровна | 1999 |
Психологические основы коррекции поведения беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних в условиях социального приюта | Пичугин, Виталий Григорьевич | 2010 |
Особенности взаимосвязи эмоционального и когнитивного компонентов процесса усвоения иностранного языка у студентов вуза | Петрунова, Татьяна Владимировна | 2009 |