Коммуникативная компетентность и представления учителя о себе

• Автор: Макаровская, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 195 с.

1.1 Проблема коммуникативной компетентности
в отечественной и зарубежной психологической литературе.
1.1.1 Понятие коммуникативной компетентности
1.1.2 Структура коммуникативной компетентности
1.1.3 Виды коммуникативной компетентности
1.1.4 Коммуникативная компетентность в профессиональном общении
1.2 Учитель в педагогическом общении.
1.2.1 Коммуникативные задачи учителя
1.2.2 Специфика коммуникативной компетентности в педагогическом общении
1.3 Представления учителя о себе и своей коммуникативной компетентности.
1.3.1 Яконцепция как система представлений о себе
1.3.2 Особенности Яконцсиции учителей
1.3.3 Роль представлений о коммуникативной компетентности
в профессиональном Я учителя
1.4 Проблема исследования, его гипотезы и задачи.
Глава 2 Организация и методы исследования коммуникативной
компетентности и представлений учителя о себе.
Глава 3 Анализ и интерпретация результатов эмпирического
исследования коммуникативной компетентности и представлений учителей о себе.
3.1 Характеристика коммуникативной компетентности учителей в педагогическом общении
3.2 Характеристика самооценки коммуникативной компетентности учителей в педагогическом общении
3.3 Сопоставление представлений учителей о педагогической успешности и коммуникативной компетентности
3.4 Структура представлений о коммуникативной компетентности учителя
3.4 Способы развития коммуникативной компетентности учителя
в социальнопсихологическом тренинге
Заключение
Список литературы


Опираясь на вышеописанные подходы, мы будем рассматривать компетентность в общении как
сложное образование, которое включает в себя познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты. На сегодняшний день наиболее проработанным в теоретическом и прикладном плане является познавательный компонент. Близким к этому является понятие сенситивность, рассматриваемое как способность обеспечивать отражение и понимание, а также запоминание и структурирование социальнопсихологических характеристик человека и группы и прогнозирование их поведения и деятельности. Эту сферу субъектсубъектного познания Ю. Н. Емельянов предлагает определить как социальный интеллект, подразумевая под этим устойчивую способность понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события. Сенситивность, на его взгляд, способствует формированию социального интеллекта. В качестве важного познавательного элемента компетентности в общении он считает ориентированность в различных ситуациях общения, их объективное истолкование на основе понимания ее параметров. В определении социального интеллекта, предложенном В. Н. Куницыной, особо выделены личностные черты, включая уровень энергетической обеспеченности процессов саморегуляции, которые способствуют прогнозированию развития межличностных ситуаций, адекватной интерпретации информации и поведения, готовности к социальному взаимодействию и принятию решений. Представляют интерес данные исследования социального интеллекта Н.