Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Саврацкая, Елена Юрьевна
19.00.07
Кандидатская
2003
Санкт-Петербург
184 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Особенности развития интеллектуального компонента
целенаправленности учебной деятельности
1. 2 Особенности развития эмоционального компонента
целенаправленности учебной деятельности.
1. 3. Особенности развития волевого компонента
целенаправленности учебной деятельности.
1. 4. Описание взаимосвязей различных показателей
развития целенаправленности у младших школьников.9
III. 2. Некоторые особенности развития прогнозирования
у учащихся начальных классов.
III. 3. Взаимосвязь показателей развития целенаправленности с показателями развития прогнозирования как свойства субъекта учебной деятельности
у младших школьников.
Заключение.
Библиография
Он связывает понятия цели и произвольности и подчеркивает важность отношения цели и условий действия Однако, как ни существенна цель, одного осознания цели недостаточно. Для того чтобы ее осуществить, надо учесть условия . Соотношение цели и условий определяет задачу, которая должна быть решена действием 3, с. В. В. Давыдов, обобщая теоретические представления отечественной психологии о роли и функции целеполагания, говорит, что рассмотрение сущности человеческой деятельности как целеполагающей приводит к новому определению предмета психологии. Изучение механизмов целеполагания, имеющих форму поиска, изучение законов, по которым цели определяют способы и характер человеческой деятельности таков предмет психологии как науки , с. Далее рассмотрим экспериментальные работы по изучению проблем цели и цслеобразования, проведенные отечественными психологами. Выделяются три основные направления изучения целеобразования. Изучение мотивационносмысловой регуляции данного процесса, его связи с доминирующими мотивами. Выявление внутренних механизмов и регуляторов процесса порождения целей. Изучение целеобразования в различных специфических условиях в общении, взаимодействии с ЭВМ и т. Сюда же относятся исследования нарушения целеобразования в условиях различных психических заболеваний. Для нас наибольший интерес представляют первые два направления. Рассмотрим их более подробно. Изучение мотивационносмысловой регуляции целеобразования проводилось в основном под руководством А. II. Леонтьева , представителями его школы Т. О. Ганевская, А. В. Запорожец, 3. М. Истомина, 3. В. Мануйленко, Я. Неверович.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие представлений об инженерном образовании у старших школьников | Чубова, Елена Павловна | 2011 |
Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности | Карпова, Людмила Григорьевна | 2011 |
Психолого-педагогические условия коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков | Михальцова, Екатерина Николаевна | 2012 |