Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов-психологов

• Автор: Попова, Алла Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1 Анализ исследований мотивации профессиональноучебной деятельности студентовпсихологов
1.1 Развитие представлений о мотивах и мотивации профессиональноучебной деятельности студентов
1.2 Психологические детерминанты развития мотивации профессиональноучебной деятельности студентов.

1.3 Подходы к совершенствованию профессионазьного образования студентовпсихологов

1.4 Определение психологических условий развития мотивации профессионального учения студентовпсихологов
Выводы
2 Экспериментальное исследование психологических условий развития мотивации профессионального учения студентовпсихологов

2.1 Методологическое обоснование экспериментального исследования

2.2 Организация и ход экспериментального исследования

Выводы
3 Психологопедаюгическое проектирование условий развития мотивации профессионального учения студентовпсихологов
3.1 Методологическое обоснование формирующего эксперимента
3.2 Ход и обсуждение результатов формирующего эксперимента
3.3 Ход и обсуждение результатов контрольного эксперимента
Выводы
Заключение
Литература


Г1ричинная детерминистская парадигма, определяющая человеческие действия как следствие какойнибудь причины или определенного комплекса причин, знание которых позволит однозначно предсказывать поведение человека и успешно влиять на это поведение. Вторая парадигма основывается на представлении о человеке как способном осознавать свои побуждения, свободном самостоятельно определять свои действия и нести за них ответственность. Эта парадигма предполагает два измерения мотивационных процессов а горизонтальное измерение, связанное с потребностями, установками, мотивационными механизмами и другими детерминантами поведения б вертикальное измерение, связанное с осознанием человеком своих мотивов, столкновением различных позиций во внутреннем или внешнем мотивационном диалоге, осмысленным принятием решения и выбором поступка с самоопределением как определением человеком границ своих действий и ответственности. Наше исследование осуществляется в рамках второй парадигмы, поскольку перед нами ставится задача выявить условия, в которых учащиеся осуществляют свой жизненный выбор, принимают ответственность за построение собственной жизни и осознанно строят свою профессиональноучебную деятельность в соответствии с тем смыслом, который приобретает для них их будущая профессиональная деятельность. Приступая к изучению мотивации профессиональноучебной деятельности студентовпсихологов, необходимо рассмотреть содержание психологических понятий мотив и мотивация и выделить их сущностные характеристики.