Психологическая поддержка развития личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению

• Автор: Волкова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1. Психологическая готовность ребенка к школьному ОБУЧЕНИЮ

1.2. Развитие личности младшего школьника на этапе

АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ.

ГЛАВА 2. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

2.1. Психологическая поддержка развития личности

В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.2. Основные детерминанты психологической поддержки развития личности младшего ШКОЛЬНИКА в период адаптации к школьному обучению
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА УЧИТЕЛЯМИ, РОДИТЕЛЯМИ И СВЕРСТНИКАМИ

3.1. Экспериментальное изучение личности младшего школьника на этапе адаптации

к школьному обучению

3.2. Программа оказания психологической поддержки развития личности младшего школьника учителями, родителями, сверстниками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В дальнейшем эти позиции были развиты и положены в основу программ диагностики интеллектуального компонента готовности поступающего в школу ребенка. Позже в своих исследованиях Л. И.Божович подчеркивала, что готовность к школьному обучению с точки зрения личности ребенка выражается в его отношении к школе, учителю, учению как деятельности. Анализ показывает, что можно выделить и третью позицию, вокруг которой группировались исследования вопроса о том, что же является определяющим в готовности ребенка к поступлению в школу. В работах психологов этой группы подчеркивается роль общения в развитии ребенка. Е.Е. Глубоко проанализировав общение дошкольников со взрослыми и сверстниками, а также его влияние на готовность детей к учению в школе, подчеркивает, что психологическая готовность существенным образом связна с определенным уровнем их общения со сверстниками. Приобретенный здесь опыт, позволяет перенести основные способы установления сотрудничества, просьбы о помощи, подчинение правилам группы и другое в новые ситуации общения в учебной деятельности. Это направление было развернуто в современных программах определения, диагностики и развития коммуникативной готовности М. И.Лисина. Так М. И.Лисина считает ключевым компонентом готовности к школьному обучению коммуникативную готовность. С этой точки зрения, развитие общения дошкольников со взрослыми основное условие формирования состояния общей готовности к обучению. Оно составляет основу развития у детей и других психических способностей, в частности, умственных и волевых 1.