Психологические механизмы формирования профессионализма педагогического общения в подготовке преподавателя-лингвиста

• Автор: Зинин, Сергей Ильич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Анализ проблем педагогического общения в психологии
1.2. Проблема затруднений в общении.
1.3. Коммуникативная компетентность и профессионализм общения
1.4. Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Методика и результаты диагностического исследования коммуникативных способностей студентов
2.1. Исследование основных отношений личности.
2.2. Диагностика уровня и особенностей эмпатии
2.3. Диагностика когнитивных искажений
2.4. Диагностика духовности
2.5. Диагностика уровня диалогичности общения.
2.6. Результаты диагностического исследования и их анализ.
2.7. Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Формирование профессионализма педагогического
общения в психологической подготовке студентов. Результаты
формирующего эксперимента
3.1.Обоснование программы психологической подготовки по формированию профессионализма педагогического общения.
3.2. Содержание основных блоков программы .
3.3. Результаты вторичной диагностики коммуникативных
способностей, компетентности и профессионализма общения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


А.Сухомлинскому, который в своих работах 3, 4 неоднократно подчеркивал, что истинный успех в деле обучения и воспитания детей достигается только через коммуникативнодеятельностное сотрудничество, диалог и соучаствование. Однако в своих творческих изысканиях В. А.Сухомлинский также не раскрывает деятельностнопредметной сущности диалога с его психологическими детерминантами, а также неполно затрагивает его нравственнодуховную ориентацию. Однако яркой особенностью в концепции В. А.Сухомлинского является неоднократное упоминание о духовном начале диалога, и что на одно из первых мест среди важнейших духовных потребностей человека он ставит устРемленность к человеку. Л . А. Петровская 7,8 особо обращает внимание на те моменты в деятельности В. А.Сухомлинского, которые, по ее мнению, раскрывают диалогическую сущность общения. Отмечая, что сам В. А.Сухомлинский не использовал систематическим образом понятие диалог для описания общения между учителем и учениками, Л. А.Петровская справедливо отмечает, что именно это понятие отражает характерные моменты понимания таких ситуаций В. А.Сухомлинским. А.А. Леонтьев 4 Педагогическое общение это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его, в процессе обучения или воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное, если оно полноценное и оптимальное, на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися, а также внутри ученического коллектива.