Иностранный язык как средство развития личностных притязаний студентов неязыковых специальностей

• Автор: Салгалов, Евгений Дмитриевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 160 с.

1.1. Осмысление феномена уровня притязаний личности в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Период обучения студентов в вузе как этап личностного и профессионального развигия

1.3. Факторы развития притязаний личности

Выводы

Г ЛАВА 2. Организация и методы исследования

2.1. Психологопедагогичсские условия развития личностных притязаний студентов неязыковых специальностей при обучении их иностранному языку

2.2. Этапы и организация исследования

2.3. Методы и методики исследования ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование развития личностных

притязаний студентов неязыковых специальностей при обучении их иностранному языку

3.1. Исследование влияния психической саморегуляции на развитие личностных притязаний студентов
3.2. Исследование влияния успешности учебной деятельности на развитие личностных притязаний студентов
Выводы
Заключение
Литература


Но общий образ действия индивида определяется сиюминутной, частной целью, наряду с ней существует более широкая цель, превышающая задачи отдельных актов. Реальная цель часто принадлежиг некой иерархии целей, где существует только как несамостоятельный, зависимый момент, как предварительная цель. По мнению автора, изменения уровня притязаний открываются и становятся понятным при обращении к крупным, всеохватывающим целям личности, выходящим за пределы решения отдельной задачи. Наличие идеальной цели, собственно, и можно объяснить повышение уровня притязаний после успеха. Понятием уровень задания обозначался ряд элементов процедуры, учитывающих не только собственно сложность задач или специальную инструкцию, но и вообще высоту цели. Ее давление очевидно, когда расхождение между уровнем задания и фактическим достижением не слишком велико. То, насколько уровень задания может смещать притязания, зависит от отношения названного внешнего фактора и достижений. Кроме того, уровень задания может смещагь притязания, если на испытуемого оказывается давление, призванное заставить его принять для себя данный уровень задания в качестве нормы оценки. В повседневной жизни такое давление способно создать хроническое перенапряжение или недонапряжение уровня притязаний на основе вынужденного уровня задания. Однако, оно не должно приводить к тому, что субъекг переставал бы обращаться к собственным целям или как это бывает у детей терял бы всякий интерес к соответствующему занятию. По признанию Т. Работа .