Возрастные возможности младших школьников в построении письменного высказывания

• Автор: Старагина, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ГЛАВА 1. Действие высказывания как совместное действие

1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Вопрос об ориентировочной основе письменного высказывания

3. ГЛАВА 4. Выводы 7

4. Формы языка и типические формы высказываний, то есть речевые жанры, приходят в наш опыт и в наше сознание вместе и в тесной связи друг с другом. Научиться говорить значит научиться строить высказывания потому что говорим мы высказываниями, а не отдельными предложениями и, уж, конечно, не отдельными словами. Речевые жанры организуют нашу речь почти так же, как ее организуют грамматические формы Бахтин, , с. Удивительность рассматриваемого явления состоит в том, что нельзя привести пример ни одного речевого жанра, не обратившись к конкретному высказыванию, но ни одно высказывание не тождественно речевому жанру. О речевом жанре можно говорить как о потенции и одновременно образе всех возможных высказываний, построенных разными людьми в сходных, но никогда не тождественных условиях общения. Можно сказать, что речевой жанр это идеальная форма, конкретное высказывание это реальная форма.


И только с появлением в опыте ребенка письменной речи может актуализироваться проблема речевого жанра как такового и его носителя. В ходе наших рассуждений мы уже отмечали, что при построении письменного высказывания высказывающийся должен одновременно и
высказываться и оценивать, как воспринимает его речь адресат. Сейчас мы хотим обратить внимание на то, что в основе высшего уровня письменной речи лежит одновременное действование высказывающегося и как носителя некоторого высказывания и как носителя того или иного речевого жанра, на основе которого строится реальное высказывание. Понятие о высказывании у М. М.Бахтина в чемто близко понятию языковые игры у Л. Витгенштейна и понятию речевого акта у английского философа и логика Дж. Остина и его последователей, которые часто выступали его же критиками Серль, а Серль, 6 Серль, в Серль, Стросон, Франк, . Однако и Л. Витгенштейн, и Дж. Остин анализируют ситуации непосредственного общения. М.М. Бахтина же интересует не столько классификация высказываний или речевых актов, как это, например, делает А. Вежбицка , сколько связь между высказываниями, выстроенными в ситуации непосредственного общения, и высказываниями, обеспечивающими письменную коммуникацию. В рассуждениях М. М. Бахтина , с. Вторичные сложные речевые жанры романы, драмы, научные исследования всякого рода, большие публицистические жанры и т. В процессе своего формирования они вбирают в себя и перерабатывают различные первичные простые жанры, сложившиеся в условиях непосредственного речевого общения. Бахтин, , с. Тот факт, что М.