Влияние направленности профессионального обучения на динамику семантики стереотипа "преступное поведение" у студентов вуза

• Автор: Буняева, Галина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Правосознание как форма обыденного сознания.

1.2. Правовая социализация личности как основное условие формирования правосознания

1.3. Изучение стереотипов обыденного сознания в отечественной и зарубежной психологии

1.3.1. Понятие стереотипов обыденного сознания.

1.3.2. Содержание стереотипов обыденного сознания

1.3.3. Виды и свойства стереотипов обыденного сознания.

1.3.4. Формирование стереотипов обыденного сознания

1.3.5. Функции стереотипов обыденного сознания.

ГЛАВА 2. Преступное поведение как социальнопсихологический феномен

2.1. Особенности социальной регуляции поведения личности.

2.2. Взаимосвязь стереотипов обыденного сознания и поведения.

2.3. Общая психологическая характеристика преступного поведения
2.3.1. Постановка проблемы преступного поведения в современной
науке
2.3.2. Психологические основы факторов и причин преступного поведения
2.4. Социальные представления и стереотипы преступного поведения
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование влияния направленности профессионального обучения на динамику семантики стереотипа преступное поведение у студентов вуза .
3.1. Организация и методы исследования.
3.2. Исследование семантики стереотипов преступное поведение у испытуемых, студентов юридической специальности различной ступени обучения в вузе
3.3. Исследование особенностей семантики стереотипов преступное поведение у испытуемых, студентов неюридических специальностей различной ступени профессионального образования.
3.4. Динамика семантики стереотипов преступное поведение у испытуемых, студентов различной профессиональной направленности
3.4.1. Факторный анализ результатов исследования семантики стереотипов преступное поведение испытуемых студентов юридической специальности начального и завершающего этапов обучения в вузе.
3.4.2. Психосемантический анализ стереотипов преступное поведение испытуемых, студентов неюридических специальностей начального и завершающего этапов обучения в вузе
3.4.3. Анализ семантики стереотипов преступное поведение испытуемых, студентов юридической и неюридических специальностей начального этапа обучения в вузе.
3.4.4. Факторный анализ результатов исследования семантики стереотипов преступное поведение испытуемых, студентов юридической и неюридических специальностей завершающего этапа обучения в вузе.
3.5. Психологические факторы формирования правовых стереотипов обыденного сознания
Заключение
Литература


Правовая социализация является частью общей социализации и заключается в усвоении личностью правовых ценностей, превращения их в нормы своей жизни и поведения, в личные качества и особенности психологии Столяренко А. М., , с Именно правовая социализация порождает правомерное поведение, правовую культуру, как уже было указано ранее. При этом для того, чтобы правовые, нравственные и другие общественные нормы были усвоены и были отражены в поведении человека, особенно важно, чтобы эти нормы были не только внешними, но и внутренними регуляторами поведения индивида. Правовая социализация, по мнению М. И. Еникеева , с. Индивид должен не только знать социальные нормы и правила, но и усвоить их правило, и осознание правила является двумя разными вещами Московичи С. Процесс присвоения личностью социальных норм называется интернализацией. Присвоение социальных норм, их включение во внутренний план личности это процесс не уподобления внешним образцам, а процесс структурирования сознания личности Еникеев М. И., , с. Интернализованные нормы становятся регуляторами личностных смыслов, оценок и поведения людей. Таким образом, основным условием правомерного поведения является успешная интернализация социальных норм и правовая социализация в целом. В.И. Каминская и А. Р. Ратинов выделяют следующие формы правовой социализации непосредственные издание законов, правовая деятельность, преподавание в учебных заведениях, литература и косвенные сообщение правовой информации вместе с другой, например, в произведениях искусства. Известно, что правовая социализация, как и вообще социализация, проходит как под влиянием организованных, так и стихийных факторов.