Социально-педагогические рефлексивные Я-образы студентов психологических и педагогических специальностей

• Автор: Карагачева, Мария Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.1. Коммуникативная рефлексия

1.1.1. Понятие рефлексии в психологии.

1.1.2. Коммуникативная рефлексия Я, глазами другого.

д 1.2. Социальноперцептивные образы и рефлексия.

, 1.2.1 .Соотношение понятий ЯОбраз, Яконцелция, самосознание, рефлексия.

1.2.2. ЯОбраз как продукт рефлексии.

1.3. Социальнопедагогическая перцепция студентов.

1.3.1 .Студент, как субъект социальнопедагогической деятельности.

1.3.2.Содержание Яконцепции в юношеском возрасте.

1.3.3. Особенности социальнопедагогической перцепции студентов и преподавателей

Выводы по первой главе

Глава 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГОИЧЕСКИХ РЕФЛЕКСИВНЫХ ЯОБРАЗОВ СТУДЕНТОВ.
2.1. Программа, предмет и задачи исследования.
2.1.1. Программа изучения образа профессионального психолога
2.1.2. Объект и предмет исследования.
2.1.3. Основные задачи исследования.
2.2. Методики исследования
2.2.1. Обоснование выбора методик исследования.
2.2.2. Методика В.Л.Ситникова СОЧИ Структура образа человека иерархическая.
2.2.3. Методика В.Смекала и М.Кучера Направленность личности
2.2.4. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла РБ
2.2.5. Сбор и обработка эмпирических данных.
2.3. Объем выборки и общая характеристика обследуемых.
Выводы по второй главе.
Глава 3. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ И СОЦАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ В СОЗНАНИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.
3.1. Актуальные и рефлексивные Яобразы студентов психологических и педагогических специальностей.
3.1.1. Яобразы студентов и образы Я, по мнению преподавателя.
3.1.2. Рефлексивные Яобразы и образы любимого и нелюбимого преподавателя.
3.1.3. Взаимосвязь компонентов положительного и отрицательного рефлексивных Яобразов
3.1.4. Взаимосвязь компонентов рефлексивных Яобразов с компонентами актуального Яобраза и
д образовотражений.
3.1.5. Соотношение невербальных компонентов структур Яобразов и рефлексивных Яобразов полярной модальности
3.1.6. Соотношение невербальных компонентов структур образов преподавателей и рефлексивных Я
д образов полярной модальности.1 ю
3.1.7. Взаимосвязь компонентов рефлексивных Яобразов и личностных особенностей студентов
3.2. Актуальные и рефлексивные Яобразы студентов средних и высших учебных заведений
3.2.1. Сравнение личностных характеристик студентов
3.2.2. Специфика структур актуального Яобраза студентов высшего и среднего учебного заведения.
3.2.3. Особенности рефлексивных Яобразов студентов колледжа и университета и их связь с
актуальными Яобразами.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ.5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Приобретение внутреннего опыта как базы для эффективной регуляции человеком своего поведения и жизни. Внутренний опыт на основе внешнего есть ограничение и простраивание ценностносмысловой сферы человека и его активности, оплотнение и концентрация ее, закрепление связей и отношений. Обращенность на себя помогает человеку адаптироваться к внешним условиям. Рефлексия в процессе адаптации выполняет, прежде всего, функцию обратной связи, а рефлексивные механизмы и механизмы рефлексивной самоорганизации это и есть интегративные механизмы развития и становления человека. Рефлексия направлена на поиск телеологического начала замысла, проекта, смысла осуществляемой человеком жизнедеятельности, как бы помогает человеку обнаружить регулятивный центр активности или изменить его. В этом проявляется обозначение и оформление смыслового центра человека, который выслушает основой регуляции человеком своей жизни. Сам же процесс рефлексии, связанный с телеологическим началом деятельности, есть не только его поиск, но и в соответствии с ним ценностная или смысловая маркировка отдельных элементов деятельности, а также разворачивание замысла в прогнозе. Человек, адаптируясь к внешнему миру, регулируя свое поведение, изменяет и себя. Это происходит посредством изменения ценностносмысловых образований, мышления, аффективной сферы. Другими словами, рефлексия проявляется в простраивании, изменении и ограничении внутреннего мира человека. Именно рефлексия является механизмом, который лежит в основании развития и функционирования внутреннего мира, в определении границ Я 6.