Психолого-педагогические аспекты развития межличностных отношений одаренных младших школьников

• Автор: Карамаева, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 163 с.

1.1. Понятие творческого мышления как ведущего показателя одаренности детей
1.2. Современные представления о проявлении одаренности в младшем школьном возрасте
1.3. Особенности межличностных отношений одаренных младших школьников
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование межличностных отношений одаренных младших школьников
2.1. Организация и ход эксперимента
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента
2.3. Анализ и обобщение результатов формирующего этапа эксперимента
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ,
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

0
Введение
Актуальность


Модель Дж. Рензулли построена на свойствах, отмечаемых у взрослых, реализовавших свои творческие возможности. Однако это порождает много нерешенных пока вопросов не ясна природа существующей связи детской одаренности и гениальности взрослого, что требует специальных как психологопедагогических, так и психогеиетических и нейропсихологических исследований . Разрабатывая концепцию одаренности, П. Торренс рассматривает творческое мышление, как естественный процесс, порождаемый сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации незавершенности или неопределенности. Методики диагностики творческого мышления П. Торренса широко применяются во всем мире для идентификации одаренных детей . П. Торренс для объяснения роли получаемых в ходе тестирования результатов и прогнозирования развития творческого мышления в дальнейшем, разработал модель, в значительной степени напоминающую модель Дж. Рензулли, состоящую из трех условно пересекающихся окружностей, соответствующих творческим способностям творческим умениям и творческой мотивации. Максимальный уровень творческих достижений возможен при сочетании всех трех факторов . Дж. Яконцепция и самоуважение, по Дж. Фельдхыосену, являются компонентом одаренности и таланта, которые при наличии других личностных и социальных факторов способствуют реализации одаренности и таланта. Многие компоненты одаренности поддаются развитию, и это развитие может быть оптимизировано . Согласно многофакторной модели одаренности, разработанной К.