Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях

• Автор: Демидова, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

1.1.Профессиональноличностное становление обучающихся как психологическая проблема.

1.2.Психологическое сопровождение в системе психологической подготовки специалистов среднего профессионального образования

1.3 .Содержание, принципы и критерии психологического

сопровождения профессиональноличностного становления

обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях.

1.4.Выводы по 1 главе.

Глава2. Деятельность педагогапсихолога по обеспечению психологического сопровождения профессиональноличностного становления обучающихся

2.1.Содержание деятельности педагогапсихолога среднего

профессионального учреждения

2.2. Этапы и виды деятельности педагогапсихолога с обучающимися и родителями.

2.3. Особенности деятельности педагогапсихолога с преподавателями средних профессиональных учебных заведений
2.4. Выводы по 2 главе
Глава 3. Эмпирическое исследование психологического сопровождения
профессиональноличностного становления обучающихся в СПУЗ
3.1 Организация, методы и методики исследования.
3.2.Результаты экспериментального исследования
Выводы по 3главе
Заключение
Библиография


Важной предпосылкой профессионального становления выступает профессиональный интерес, который по мнению Г. Д. Бабушкина является интегральным свойством личности, возникающий в определенном возрастном периоде, выступает связующим звеном субъекта с выбранной деятельностью, влияет на ее результаты, которые, в свою очередь, оказывают влияние на ее развитие. Рассмотрение условий профессионального становления специалистов предполагает выделение определенных обстоятельств, от которых зависит результативность этого процесса. Бодалев,А. А. Деркач, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, В. Д. Шадриков и др в качестве значимых выделяют наследственность, задатки, общие и специальныепрофессионапьные способности, условия воспитания, качество образования в профессиональных учебных заведениях. А.Р. Фонарев большую роль отводит смыслу жизни и акме профессионала. Буякас Т. М важным считает формирование у будущих специалистов смыслового пространства через приобщение к культуре общечеловеческому опыту. Зависимость потенциального и реального уровней развития личности от различных условий профессионального становления и деятельности, стали объектом экспериментальных и прикладных исследований ряда ученых. В рамках познания данного аспекта В. А.Бодров, Л. А.А. Деркач, Капустина А. Н., В. А.Корзунин, Б. В.Кулагин, В. Л.Марищук, О. А.Немцова, Л. А.Н. Шишов, , Е. В.Юдина, В. Д. Шадриков, и др. Отечественные и зарубежные исследователи К. А.АбульхановаСлавская К. И.Бодрова, Е. А. Климов, Т. В.Кудрявцев, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Ю. П.Поваренков, Р. А.Понаморева Д. Сыопер, Э Эриксон и др. Е.С.