Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Фатн Абд, Алкарим Хасан
19.00.07
Кандидатская
1984
Москва
170 c. : ил
Стоимость:
499 руб.
1.1. Основные направления в изучении активизации познавательной деятельности учащихся
1.2. Основные методы активизации познавательной Деятельности учащихся
1.3. Основные направления применения программированного обучения.
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ .МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Лабораторный эксперимент
2.2.2. Методика составления обучающей и контрольной программ
2.2.3. Педагогический эксперимент .
2.3. чъГЛАВА Ш. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Результаты изучения познавательных процессов
3.2. Результаты изучения ценностных ориентаций.
ГЛАВА . АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.
4.1. Результаты успешности усвоения раздела Психические процессы в курсе общей психологии в процессе педагогического эксперимента
4.2. Сравнительный анализ результатов изучения познавательных процессов и их обсуждение .
4.3. Сравнительный анализ результатов изучения ценностных ориентаций и их обсуждение
4Л. Анализ сохранения знаний по разделу Психические процессы в курсе общей психологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Проблемное обучение в вузе, как утверждает М. В.Гарунов и В. В.Пустовит , отличается от его применения в общеобразовательной школе некоторыми специфическими особенностями по степени применения различных его видов, по глубине, по степени реализации. Одной из таких специфических особенностей является профессиональная направленность проблемных задач. Поэтому для внедрения проблемного обучения необходимо провести определенную подготовительную работу по анализу сферы деятельности будущих специалистов, выявлению тех проблем, которые чаще всего встречаются в этой деятельности на практике. Выделенные проблемы соотносятся с определенными темами курса, которые и прорабатываются с применением проблемного метода. Вторая специфическая особенность состоит е том, что проблемное чтение лекций и проблемное проведение лабораторных, семинарских, практических занятий требует различных методов, разных подходов. Третья особенность заключается в постановке перед проблемным обучением различных задач в зузах разного профиля. Так, например, в педагогическом вузе проблемное обучение решает две задачи I учебную активизация познавательной деятельности и 2 профессиональную подготовка будущего учителя к проблемному обучению в школе. Основная трудность в применении проблемного обучения состоит в том, что оно требует высокого уровня развития познавательной деятельности творческого. Сам принцип проблемного обучения не обеспечивает постепенного овладения различными уровнями умственных действий от низших к высшим по П. Я.Гальперину .
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологическое сопровождение социальной адаптации подростков, проживающих на территориях с особыми условиями | Пичугова, Вера Александровна | 2010 |
Стресс и фрустрация: возрастные аспекты | Чшмаритян, Самвел Сергеевич | 1990 |
Влияние организационной культуры школы на эмоциональное благополучие ученика | Скрипичникова, Ирина Владимировна | 2004 |