Психологические особенности формирования воображения дошкольника

• Автор: Пронина, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 217 с. : ил.

1.1 Проблема развития воображения детей дошкольного возраста как важнейшего компонента творческой деятельности в отечественной и зарубежной психологии.

1.2 Воображение и формирование личности в дошкольном детстве

1.3 Постановка проблемы исследования

1.4 Методы и краткая характеристика диагностических методик, организация исследования
ГЛАВА И. ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ.
2.1 Исследование структурных компонентов психорегуляции отношения к творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста .
2.2 Исследование объективнопсихологических проявлений творческой деятельности детей дошкольного возраста
2.3 Исследование субъективных проявлений отношения к творческой деятельности детей дошкольного возраста

2.4 Типология детей с разным уровнем развития воображения

ГЛАВА III. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ОПТИМИЗАЦИИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

3.1 Организация и психологопедагогические средства формирующего эксперимента.

3.2 Интерпретация и анализ результатов, полученных на формирующем этапе исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В. Давыдова . Он считает, что воображение как творческий вид деятельности является одним из основных новообразований дошкольного детства. В.В. Давыдов пишет . Экспериментальные исследования, выполненные под руководством В. В. Давыдова Е. В. Бодрова , О. Л. Князева , Е. Е. Кравцова , , В. Т. Кудрявцев, , направлены на изучение таких основных особенностей воображения, как возможность схватывать целое раньше части и переносить черты одного объекта реальности на другой. Развитие этих особенностей у дошкольников рассматривалось на материале изучения различных деятельностей у детей ознакомление с окружающим миром, игра, свободное экспериментирование, художественные виды деятельности и др При этом само воображение рассматривается широко, как основная форма познания в дошкольном детстве, включающаяся в решение практически любой задачи. Таким образом, внимание исследований при изучении воображения фиксировалось на способности ребенка к обобщенности предмета можно сказать, на умении ребенка выйти за пределы заданного и увидеть предмет в новом качестве. Именно это и характеризует инициативность, как составляющий элемент творческой активности. Надо отметить, что все описанные подходы к детскому творчеству и развитию воображения представляют собой не просто теоретические построения, но и показывают практические результаты применения данных концепций в процессе направленного формирования творческой деятельности у детей исследования Ветлугиной, К. В. Тарасовой, В. В. Давыдова, Л. А. Парамоновой, О.