Психологические особенности формирования гендерной идентичности в младшем школьном возрасте

• Автор: Коваленко, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к изучению половой,

полоролевой и гендерной идентичности

1.2. Проблема формирования гендерной идентичности в

детском возрасте

1.3. Выводы по главе

Глава 2. Становление гендерной идентичности у учащихся младшего школьного возраста

2.1. Этапы, методы, база исследования.

2.2. Влияние условий семейного воспитания на становление гендерной идентичности младших школьников

2.3. Эмоциональный контекст формирования образа Я

данные цветоассоциативного исследования.

2.4. Динамика формирования гендерных стереотипов и их влияние

на становление гендерной идентичности испытуемых
2.5. Выводы по главе
Глава 3. Система и методы психологопедагогической работы по формированию гендернопаритетного взаимодействия младших школьников.
3.1. Основные направления и форм ы работы.
3.2. Содержание и эффективность психологической работы по формированию гендернопаритетной системы отношений
Заключение.
Литература


В социальной идентичности выделяются два разных аспекта ингрупповое подобие члены одной социальной общности похожи между собой и аутгрупповая дифференциация члены одной социальной общности отличны от членов другой социальной общности. Эти два аспекта взаимосвязаны чем сильнее идентификация со своей группой, а, значит, и ингрупповос подобие, тем значимее дифференциация этой группы от других 2, с. Идея о наличии двух типов идентичности личностной и социальной нашла отражение в теории социальной идентичности , Н. Согласно взглядам авторов, идентичность или Яконцепция представляется как когнитивная система, выполняющая роль регуляции поведения в соответствующих условиях с одной стороны, поведение, полностью определяющееся личностной идентичностью, с другой поведение, полностью определяющееся социальной идентичностью. Между выраженностью одного уровня самокатегоризации и другими ее уровнями существует функциональный антогонизм любые факторы, усиливающие выраженность групповой самокатегоризации, деперсонализируют индивидуальное самовосприятие 7, с. М. i продолжает в своих исследованиях рассматривать социальную и личностную идентичности как взаимоисключающие понятия. С точки зрения автора, личностная идентичность это субсистема знаний о себе, которые формируются из сравнений себя с членами ингруппы и состоят из набора черт, но не просто характерных черт, а специфичных для Я. Социальную идентичность автор тоже предлагает рассматривать через набор специфических черт, но в данном случае выявляющихся в ходе социального сравнения представителей ингруппы и аутгруппы 4, с. Иная концепция идентичности была предложена .