Мотивация учебной деятельности студентов педагогического вуза

• Автор: Павлова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1. Анализ подходов к пониманию мотивации личности и деятельности1

1.2. Анализ подходов к пониманию ценностных

оснований мотивации 3

Глава 2. Мотивы учебной деятельности и ценности как показатели становления профессиональной активности и профессионального развития личности.

ф 2.1. Мотивация учебной деятельности на стадии

обучения в вузе 5

2.2. Направленность как характеристика профессиональной активности студентов педагогического вуза. 6
2.3. Принятие педагогической деятельности как предпосылка профессионального развития личности. 7
Глава 3. Содержательнодинамические особенности мотивации учебной деятельности студентов педагогического вуза в зависимости от

срока обучения.

3.1. План и программа изучения мотивации учебной деятельности студентов педагогического вуза8
3.2. Анализ структурных и динамических характеристик мотивов учебной деятельности студентов педагогического вуза
3.3. Анализ структурных и динамических характеристик терминальных ценностей студентов педагогического вуза.2
I 3.4. Анализ взаимосвязи мотивов учебной деятельности и ценностей студентов педагогического вуза
3.5. Анализ содержания направленности, критериев принятия и продуктивности как показателей становления
личности профессионала.8
Выводы6
Заключение. 3
Библиография


Ильин выделяет такие группы мотиваторов, как нравственный контроль наличие нравственных принципов предпочтения интересы, склонности внешняя ситуация собственные возможности знания, умения, качества собственное состояние в данный момент условия достижения цели затраты усилий и времени последствия своего действия, поступка. С Вся совокупность мотиваторов делится на две группы внутренние и внешние. Внутреннеорганизованная мотивация с необходимостью включает нравственные и моральные нормы и принципы, принятые ценности разного уровня и т. Этот интеллектуальный момент придает содержание мотиву. В противном случае мотивация становится бессодержательным энергегическим источником. Поведение и деятельность социально зрелого человека находятся под контролем и осуществляются с учетом возможностей, состояния, ситуации. Таким образом, внутреннеорганизованная мотивация обуславливается как актуальными биологическими по своей природе потребностями, так и долженствованием. Поэтому, на ее основе формируется как импульсивное, так и волевое поведение. Логично предположить, что нормы и ценности входят также и в состав внешних мотиваторов в виде предъявляемых требований или ограничений деятельности, например, профессиональной. Психологическими механизмами осуществления внешнеорганизованной мотивации являются заражение трудовой энтузиазм, подражание идентификация. Подражание как следование образцу способствует научению, адаптации к условиям существования, идентификации со значимой личностью или референтной группой. Анализ внешне и внутреннеорганизованной мотивации позволил сделать Е. П. Ильину важные выводы. Исходя из того, что мотивация это начало формирования мотива и далее произвольного поведения, нелогично разделять мотивацию на произвольную и непроизвольную. Мотивация всегда произвольна.