Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Муромцева, Ирина Владимировна
19.00.07
Кандидатская
2005
Санкт-Петербург
181 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.2. Проявления памяти в межличностном познании
1.3. Проблема психологических механизмов памяти
1.4. Когнитивные механизмы памяти на персонифицированную информацию.
1.5. Влияние индивидуальных особенностей познавательной сферы студентов на запоминание и воспроизведение персонифицированной информации.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Организация эмпирического исследования
2.1. Цели, задачи, этапы исследования, характеристика выборки
2.2. Методы изучения памяти на персонифицированную информацию.
2.3. Методы изучения когнитивных механизмов памяти на персонифицированную информацию.
Глава 3. Экспериментальное изучение когнитивных аспектов памяти на
персонифицированную информацию
3.1. Изучение когнитивных умений, лежащих в основе памяти на персонифицированную информацию студентовпедагогов.
3.2. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от структуры сигнальных систем студентовпедагогов.
3.3. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от типа ведущей модальности студентовпедагогов.
3.4. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от дифференцированности поля восприятия студентовпедагогов.
3.5. Методика проведения и результаты формирующего эксперимента.
Заключение
Литература
П. Бочарова определяет ее как базовую функциональную систему, которая выполняет не только когнитивную функцию, связанную с отражением и преобразованием новой информации, но и продуктивную, имеющую отношение к организации всей деятельности человека Бочарова, . На необходимость учета продуктивных моментов указывают и другие ученые. Так, В. Я. Ляудис отмечает, что память обеспечивает продуктивную
реконструкцию формируемого и актуализируемого опыта в соответствии с ценностями и смыслами личности , с. Сторонники системного подхода С. П. Бочарова, Я. А. Болылунов, Л. М. Веккер, В. Я. Ляудис, Грановская и др. В частности, С. Бочарова предложила схему, в которой отражена взаимосвязь памяти с перцептивными, интеллектуальными и моторными компонентами психики, объединенными в общий контур сложной иерархически организованной структуры деятельности человека Бочарова, , с. Обобщив существовавшие на конец XX века представления о памяти, Л. В. Черемошкина отмечает, что память представляет собой многоуровневую, иерархическую, динамическую, открытую к образованию новых связей систему организации информации в целях осуществления предстоящей деятельности Черемошкина, , с. Ю.М. Забродин, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов подчеркивают, что раскрытие нейрофизиологических и психофизиологических основ мнемических процессов является одним из важнейших условий дальнейшего развития теории памяти. Природные основы мнемических способностей изучались с позиций дифференциальнопсихофизиологической школы Б. М. Теплова в работах Е. Н. Соколова , С. А. Изюмовой , Э. А. Голубевой А. Н. Лебедева и др.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Фактор субъектности в ходе профессионального самоопределения студентов на завершающем этапе обучения | Кондратенко, Ирина Валерьевна | 2015 |
Антиаддиктивные личностные компетенции обучающихся в системе общего образования | Аршинова, Виктория Викторовна | 2014 |
Психологические основы технологий подготовки специалистов в техническом вузе | Соколова, Ирина Юрьевна | 1997 |