Когнитивные детерминанты памяти на персонифицированную информацию студентов-будущих педагогов

• Автор: Муромцева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1.2. Проявления памяти в межличностном познании

1.3. Проблема психологических механизмов памяти

1.4. Когнитивные механизмы памяти на персонифицированную информацию.

1.5. Влияние индивидуальных особенностей познавательной сферы студентов на запоминание и воспроизведение персонифицированной информации.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация эмпирического исследования

2.1. Цели, задачи, этапы исследования, характеристика выборки

2.2. Методы изучения памяти на персонифицированную информацию.

2.3. Методы изучения когнитивных механизмов памяти на персонифицированную информацию.

Глава 3. Экспериментальное изучение когнитивных аспектов памяти на

персонифицированную информацию

3.1. Изучение когнитивных умений, лежащих в основе памяти на персонифицированную информацию студентовпедагогов.
3.2. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от структуры сигнальных систем студентовпедагогов.
3.3. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от типа ведущей модальности студентовпедагогов.
3.4. Зависимость памяти на персонифицированную информацию от дифференцированности поля восприятия студентовпедагогов.
3.5. Методика проведения и результаты формирующего эксперимента.
Заключение
Литература


П. Бочарова определяет ее как базовую функциональную систему, которая выполняет не только когнитивную функцию, связанную с отражением и преобразованием новой информации, но и продуктивную, имеющую отношение к организации всей деятельности человека Бочарова, . На необходимость учета продуктивных моментов указывают и другие ученые. Так, В. Я. Ляудис отмечает, что память обеспечивает продуктивную
реконструкцию формируемого и актуализируемого опыта в соответствии с ценностями и смыслами личности , с. Сторонники системного подхода С. П. Бочарова, Я. А. Болылунов, Л. М. Веккер, В. Я. Ляудис, Грановская и др. В частности, С. Бочарова предложила схему, в которой отражена взаимосвязь памяти с перцептивными, интеллектуальными и моторными компонентами психики, объединенными в общий контур сложной иерархически организованной структуры деятельности человека Бочарова, , с. Обобщив существовавшие на конец XX века представления о памяти, Л. В. Черемошкина отмечает, что память представляет собой многоуровневую, иерархическую, динамическую, открытую к образованию новых связей систему организации информации в целях осуществления предстоящей деятельности Черемошкина, , с. Ю.М. Забродин, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов подчеркивают, что раскрытие нейрофизиологических и психофизиологических основ мнемических процессов является одним из важнейших условий дальнейшего развития теории памяти. Природные основы мнемических способностей изучались с позиций дифференциальнопсихофизиологической школы Б. М. Теплова в работах Е. Н. Соколова , С. А. Изюмовой , Э. А. Голубевой А. Н. Лебедева и др.