Инновационная педагогическая деятельность как фактор предупреждения эмоционального выгорания учителя

• Автор: Гнездилова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1 Понятие, классификация нововведений, сущность и структура инновационного процесса, этапы
инновационной деятельности
1.2 Анализ внедрения инновационного обучения в практик отечественной и зарубежной образовательных систем.
1.3 Психологические основы инновационной деятельности педагога
ГЛАВА 2. САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР, ПРЕПЯТСТВУЮЩИЙ НАСТУПЛЕНИЮ У НЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
2.1. Факторы, влияющие на развитие личности педагога
в ходе осуществления им профессиональной деятельности.
2.2. Синдром эмоционального выгорания, как один из
видов профессиональной деформации личности педагога.
2.3. Инновационная творческая деятельность педагога как
фактор, предотвращающий синдром эмоционального выгорания
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В ИННОВАЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.1. Организационная схема оказания помощи педагогу в инновационной деятельности.
3.2. Анализ влияния специальной, психологической тренинговой программы на самоактуализацию и эмоциональное самочувствие педагогов традиционных
и инновационных образовательных учреждений.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Говоря об инновационной деятельности в сфере образования, нам бы, прежде всего, хотелось бы обратиться к работам Н. Р.Юсуфбековой. Раскрывая понятие педагогическое новшество, она определяет его как такое содержание возможных изменений педагогической действительности, которые ведут к ранее не известному, ранее не встречавшемуся состоянию, результату, развивающее теорию и практику обучения и воспитания. Это содержание может касаться педагогической действительности в целом или отдельных ее составляющих 1. В этой связи мы сочли необходимым обратиться к рассмотрению специфики педагогических новаций. Я личность ученика. Именно на совершенствование процесса ее развития нужно и должно направлять любые педагогические нововведения. Если же деятельность учителяноватора направлена на порождение нового лишь в области содержания обучения, его методов либо форм проведения занятий, но при этом личность ученика остается вынесенной за скобки, подобные инновации ставят под сомнение свою целесообразность. Раскрывая особенности педагогических инноваций, В. А.Сластенин и Л. С. Подымова отмечают, что для педагогических инноваций необходимо принятие более или менее значимого нововведения обществом, его одобрение, санкция. Порой возникают ситуации, когда осознанное противоречие в развитии школы и намеченные средства его разрешения, изменения состояния, характерные для традиционной системы обучения, остаются невостребованными изза отсутствия объективных условий для его реализации, и, прежде всего, государственного заказа на нововведения. Отмечая полиструктурность инновационного процесса, М.