Зависимость способа жизненного самоопределения студентов от особенностей ориентировочной основы принятия решений

• Автор: Мишанкина, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 142 с.

1. Понятие самоопределения. Проблема самоопределения в юношеском возрасте.

2. Состояние научного знания о психологических механизмах принятия решений. Проблема исследования

3. Теоретические основания и гипотеза исследования.

3.1. Мышление как способ ориентирования деятельности человека.

3.2. Нормативная модель принятия решений

3.3. Гипотеза исследования

Глава II. Метод и методики экспериментального исследования.

1. Общий замысел экспериментального исследования.

2. Методики экспериментирования

Глава III. Экспериментальное изучение зависимости способа жизненного самоопределения студентов от сформированности ориентировочной основы принятия решений.
1. Оценка исходного уровня сформированности ориентировочной основы принятия решений у испытуемых.
2. Связь структуры и содержания решения задачи на самоопределение с уровнем сформированности у субъекта ориентировочной основы принятия решений
3. Изменение ориентировочной основы принятия решений и влияние изменения на структуру и содержание решения задачи
на самоопределение
Заключение
Библиографический список литературы.
Приложения
Введение


ТгапБбо показывают наличие прямой или опосредованной связи между параметрами будущей временной перспективы продолжительность, степень дифференцированности, реалистичность и др. Яконцепция, мотивация достижения, догматизм 3 9. Э. Эриксон, подробно анализируя общие закономерности и различные варианты развития в подростковом и юношеском возрасте, пришел к выводу, что типичной для ранней юности психопатологией является именно расстройство временной перспективы, которая тесно связана с кризисом идентичности. Данный кризис проявляется наиболее отчетливо, когда юноша или девушка не могут построить обоснованный образ своего желаемого будущего и, как следствие, не могут самоопределиться с выбором профессии . И.С. Кон пишет, что если число ребят, озабоченных своим будущим в подростковом и юношеском возрасте одинаково, то в лет резко увеличивается озабоченность своим будущим. Он также отмечает, что не всем дается легко формирование перспективных жизненных целей . Как показывают исследования Д. А. Леонтьев, Е. О.С. Васильева, Е. А.Демчснко, А. Р.Фонарев и др. По данным Л. А.Головей , В. И.Журавлева хотя тин профессиональной направленности к окончанию школы уже оказывается достаточно сформированным, это мало влияет на готовность выпускников к выбору профессии. У юношей отсутствует четкий профессиональный план, они обнаруживают низкую активность в выборе профессии. Степень уверенности в выборе, хотя возрастает с возрастом, но в целом невелика. К признанию важности наличия у молодого человека жизненных целей, способствующих прогрессивному развитию личности, приходит большинство исследователей. Так, в исследованиях Н. Н.Толстых, А. С.Кулакова, В. С.Хомик и др.