Влияние школьного психологического образования на профессиональное самоопределение школьников

• Автор: Мартынова, Алла Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 164 с. : ил.

1.1. Психологопедагогические аспекты процесса профессионального самоопределения

1.2. Проблемы становления школьного психологического образования в России и за рубежом

Выводы по первой главе

Глава 2. Школьное психологическое образование как фактор развития психологической культуры и профессионального самоопределении учащихся

2.1. Цели и принципы школьного психологического образования

2.2.Психологическое образование как способ решения проблем профориентационной деятельности в школе
2.3. Становление психологической культуры учащихся в процессе школеного психологического образования

Выводы по второй главе

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния школьного психологического образования на профессиональное самоопределение и психологическую культуру учащихся

3.1. Организационно методическое обеспечение эксперимента

3.2. Описание методов исследования

3.3.Исследование эффективности влияния психологического образования на профессиональное самоопределение учащихся основной и старшей
школы
3.4. Анализ результатов исследования взаимосвязей психологической культуры и профессионального самоопределения выпускников
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Введение


Процессы профессионального самоопределения личности являются предметом постоянного интереса ученых и практиков в связи с их высокой социальной значимостью. Аспекты этой проблемы исследуются специалистами разного профиля экономистами, юристами, социологами, педагогами и психологами. При анализе исследований феномена профессионального самоопределения можно выделить два аспекта рассмотрения. Вопервых, с точки зрения социально экономической вовторых, с точки зрения психолого педагогической. Социальноэкономический аспект лежит за пределами собственно психологического исследования и предполагает описание и изучение процессов, определяющих движение трудовых ресурсов, экономический и производственный потенциал общества, специфику рынка труда и рынка рабочей силы. В контексте второго, психолого педагогического аспекта профессиональное становление понимается как индивидуальный, личностный процесс, ведущим элементом которого является личностный выбор. Такое разделение, по мнению Е. С.Романовой, обусловлено специфическими противоречиями 0 самого процесса профессионального самоопределения, которые на социальном уровне выступают как противоречия между потребностями общества в профессиональных кадрах и реальными профессиональными планами людей, а на индивидуально психологическом уровне как противоречия между потребностью быть полезным обществу и потребности в самореализации. Коротко резюмируя, можно сказать, что в русле первого аспекта социально экономического ведущее значение придается внешним факторам.