Совершенствование психомоторных функций первоклассника как предпосылка его успешного обучения

• Автор: Рыжкова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 163 с. : ил.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВ ОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В КОНТЕКСТЕ УСПЕШНОСТИ ИХ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Содержание понятия психомоторика и проблема взаимосвязи психического и психомоторного развития человека.
1.2. Уровневая теория организации движений. Роль двигательного анализатора в процессе развития высших психических функций ребнка.

1.3. Психомоторное развитие ребнка и управление этим процессом

1.4. Проблема успешности первоклассника в обучении и совершенствование его психомоторных функций как е предпосылка.
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ ПЕРВОКЛАССНИКА НА ЕГО УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ.

2.1. Методы и организация исследования.

2.1.1. Организация исследования и общая характеристика методов.

2.1.2. Диагностика психомоторных и психических функций первоклассника.

2.1.3. Диагностика успешности обучения.

2.2. Влияние развития психомоторных функций первоклассника на успешность его обучения констатирующий эксперимент.
2.2.1. Общая характеристика констатирующего эксперимента
2.2.2. Сравнительный анализ данных между группами успешных
и неуспешных.
2.3. Совершенствование психомоторных функций первоклассников формирующий эксперимент.
Заключение.
Список используемой литературы


Ананьев обращал внимание на роль психомоторики в познании и деятельности Человек как субъект труда, общения и познания пользуется многообразным аппаратом сенсомоторных и речемыслительных функций, обеспечивающих чувственнообразное и логическое отражение действительности и все е активное преобразование . Деятельность как сознательное преобразующее взаимодействие человека с миром есть совокупность определнных действий, направленных на вы
полнение какойлибо текущей задачи, определяемой соотношением цели и условий действия. Движение есть способ осуществления действия, а двигательные характеристики включены во все виды человеческой деятельности 8, с. При усвоении любого движения важно построение двигательной модели эталона, т. Затем оно переходит во внутренний план итеоризация движения. Замена реальной модели представленной позволяет выполнять движения по речевой ипструкции. В структуре человека как субъекта деятельности выделяют четыре уровня активности 8, с. Б.Г. Ананьев. Вторые два, присущие системе связей субъект индивид, молекулярными. Каждому уровню активности соответствует свой уровень организации движений. К характеристикам движений относят точность, скорость, силу, модальность информационная характеристика. Согласованность всех параметров с целью получения нужного моторного эффекта отражается в такой характеристике, как координированность. Организация движений в единый комплекс определяется более сложными показателями темпом и ритмом. Изучению произвольных движений посвящены работы таких ученых, как Н. А. Бернштейн, М. О. Гуревич, Запорожец, А. К. Лурия, Н. И. Озерецкий. Бернштейном были определены четыре этапа выполнения произвольного движения.