Развитие психологической службы педагогического вуза

• Автор: Жидкова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 248 с. : ил.

1.1. Современное состояние и тенденции развития психологической службы вузов за рубежом и в России

1.2. Модель деятельности психологической службы педагогического вуза

1.3. Организация и опыт работы психологической службы вуза на примере Армавирского государственного педагогического университета
ГЛАВА 2. Формирование личностнопрофессиональной успешности студентов средствами психологической службы педагогического вуза
2.1. Анализ и изучение особенностей становления и развития личностнопрофессиональной успешности студентов педагогического вуза
2.2. Деятельность психологической службы в рамках программы Образование и карьера, направленной на развитие личностнопрофессиональной успешности студентов педагогического вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


К предыдущему функционалу добавляется проведение диагностики студентов по запросам администрации, посещение занятий по просьбе преподавателей с целью выработки рекомендаций по работе с конкретными студентами. При высокой квалификации специалист психологической службы становится главным участником педагогических консилиумов, рассматривающих проблемы успеваемости отдельных студентов. Третья модель. Включает в себя как обязательный компонент проведение обучающих семинаров и тренингов со студентами и преподавателями. Специалист ставит задачу изменить стереотипы поведения, способы и формы организации коммуникации преподавателей и студентов. Специалист формирует социальные умения рассматривать проблемы, характерные для студентов определнного курса, дат им средства, позволяющие успешно справляться с проблемами. Четвртая модель. Модель включает в себя работу специалиста с содержанием и способами профессиональной деятельности преподавателя. Его целыо становится влияние на профессиональное сознание преподавателей и администрации в направлении формирования целостной педагогической позиции цели, ценности, задачи, содержание и способы его реализации в конкретных технологиях, а психологического сопровождения образовательных процессов. Пятая модель. Различные типы практико ориетированных исследований, как правило, являются частью работы специалиста по четвртой модели, но могут иметь и самостоятельный статус. Объектом исследования является целостный учебно воспитательный процесс, а так же и вс то, что происходит со студентом в этом процессе.