Психолого-педагогические особенности отношения педагога к учащимся - представителям разных этнических групп

• Автор: Хаустова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Психологопедагогическая характеристика основных понятий исследования

1.2. Отношение учителя к учащимся разных национальностей в структуре педагогического взаимодействия
1.3. Структура, содержание и особенности профессионализма педагога в работе с детьми разных национальностей.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по выявлению особенностей отношения педагога к учащимся разной национальной принадлежности
2.1. Организация и методы экспериментального изучения отношения педагогов к учащимся разной национальной принадлежности
2.2. Анализ результатов исследования отношения педагогов к учащимся представителям разных этнических групп.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по подготовке будущих педагогов к организации учебновоспитательной деятельности в условиях многонационального детского сообщества.
2.4. Динамика сформированное готовности педагога к взаимодействию с учащимися представителями разных этнических групп
Заключение.

Библиография

Г. Келли выделил три таких типа личностную атрибуцию когда причина приписывается лично совершающему поступок, объектную атрибуцию когда причина приписывается тому объекту, на который направлено действие и обстоятельственную атрибуцию когда причина совершающегося приписывается обстоятельствам. Таким образом, на основании многочисленных экспериментальных исследований атрибутивных процессов был сделан вывод о том, что они составляют основное содержание межличностного восприятия. Исследуя проблему межличностного восприятия учителем ученика, мы пытаемся подойти к анализу феноменов межличностного восприятия как к компонентам одного из видов познавательной деятельности. Изучены следующие механизмы межличностного восприятия идентификация познание путем уподобления себя другому, подражания, проникновение во внутренний мир путем вживания в невербальное поведение, образ, эмпатия способность человека к пониманию другого на эмоциональном уровне, сопереживание его проблемам, вчувствование, социальнопсихологическая рефлексия осознание человеком того, как он воспринимается другими, т. В.Н. Панферов, Бодалев, Г. Проблема межэтнического восприятия и понимания учителем детей разных национальностей, имеющая большое практическое значение для педагогической деятельности в условиях полиэтничной школьной среды, связана с изучением понимания педагогом личностных свойств учащихся из другой этнической группы. Но при этом важно отметить, что восприятие и понимание учащихся обусловлено не только уровнем знания о психологических особенностях детей, но и психологической близостью учителя с ребенком из другой этнической группы.