Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в системе лингвистического образования

• Автор: Ковалева, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ГЛАВА 1. Психологические условия профессионального самоопределения учащихся и их роль в выборе лингвистических специальностей. ГЛАВА 2. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, изменение отношений между жителями России и иностранными гражданами, развитие межкультурной коммуникации, стремление к общению с другими народами и получению интересующей информации собственно и стали причинами повышенного интереса к изучению иностранных языков. В связи с этим владение иностранным языком становится одним из главных условий успешной профессиональной деятельности во всех сферах человеческой жизни. Специалисты в разных областях науки, культуры, бизнеса, техники и всех других областей человеческой деятельности потребовали немедленного обучения иностранным языкам как орудию производства. Людей не интересует ни теория, ни история языка иностранные языки требуются им исключительно функционально, для использования в разных сферах жизни общества в качестве средства реального общения с людьми из других стран.


Таким образом, за последнее десятилетие существенно изменился статус иностранного языка в российском обществе, и общение на иностранном языке стало неотъемлемой способностью современного специалиста. Преподавание иностранных языков в России переживает ныне, как и все остальные сферы социальной жизни, тяжелейший и сложнейший период коренной перестройки, переоценки ценностей, пересмотра целей, задач, методов, материалов. Пока общество было стабильным, система образования, которую принято называть традиционной, достаточно успешно справлялась с поставленными задачами передача научной картины мира, приобретение знаний, умений, навыков, необходимых для того, чтобы встраиваться в производство в данном обществе. Иначе говоря, школа в течение свыше ти лет занималась автоматической передачей знаний, умений, навыков учащимся, отвечая целям стабильного общества. Государство для поддержания собственного функционирования делало заказ школе на выпуск кадров определенных профессий и в конкретном количестве, тем самым, устанавливая миссию школе. Однако традиционная российская образовательная система ориентирована на подготовку эрудированных специалистов, а не на формирование у них способности практически использовать свои знания, развивать ресурсы, востребованные на рынке труда. Традиционное преподавание иностранных языков, по мнению С. Г. ТерМинасовой, сводилось в нашей стране к чтению текстов. При этом на уровне высшей школы обучение филологов велось на основе чтения художественной литератур нефилологи читали тысячами слов специальные тексты соответственно своей будущей профессии, а повседневное общение было представлено бытовыми темами в гостинице, в ресторане, на почте и т.