Психологическое сопровождение развития социальной компетентности школьников

• Автор: Калинина, Наталья Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 460 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ. Глава I. Глава И. Глава III. Глава IV. Организация экспериментального исследования 9
Кроме юю, системный подход служит основой для рассмофения ориешации самою педа ическо1 о процесса, обеспечивающею развиже личное ж как сложной многоуровневой системы, обладающей своими хараккриежками, иерархичностью строения, динамикой сущеепюваиия и развижя и опосредованными взаимосвязями с другими социальными и педаююческими системами , , 4. Какуказывае В. II. Беспалько, иедаюгическая система есть социально обусловленная целостное ж взаимодействующих на основе софудничества между собой, окружающей средой и ее духовными,и маюриальными ценностями участников педа огического процесса, направленная на формирование и развиже личное ж . Выделение злемешов данной целосжости и построение взаимосвязей между ними пошоляе оржниюваЬ в педагогической системе развивающее взаимодействия. Принцип снежности выступает основополагающим принципом исследования проблемы развития социальной компетенцию ж, определяя подходы к консфуированию самою исследования, к моделированию сфук1уры и содержания изучаемого сложного системного личностного образования, обоснованию модели и техноложй его развития, организации педа отческой системы как целостною взаимодействия участников, в котором ирожкае развиже школьника.


В. Бондаревская и закрепляют за образованием культурологическую миссию, 3. На основе данною подхода актуализирована гуманистическая парадигма образования, стратегию которой составляют идеи о развитии личносж как становлении в мире ценностей, в ношениях к другому и самому себе. Как видно из рабо , ,, 5, 3 центральным направлением современного образования с1ановися введение человека в культуру, ингериоризация культурною опыта в духовный мир личности, формирование ее базовой кулыуры как способа самореализации в обществе. Рассмафивая социальную компетентность в кон тексте культуры общества, мы считаем значимым опору на культурологический подход в образовании, который позволяет анализирован развитие социальной компетентности сквозь призму задач вхождения ребенка в культуру общества, приобщения к социальным ценностям и осознанною воспроизводства этих ценностей. Именно туманитарнокультуролотичсская ориентация образования,призванная реализовать принцип от человека образованного к человеку культурному,ставит на повестку дня вопрос о развитии социальной компетентности личности, позволяющей человеку жить мире среди людей и в ладу с собой. Гуманитарнокультурологический подход служит также основой для определения содержания социальной компетентности. Социальная компетентность явление культурное. Она невозможна вне процесса превращений индивида в человека культуры конкретного социума. Вне кулыуры социума человек тте способен стать социально компетентным. Взаимодействие человека и культуры определяет его социальную компетентность.