Психологические критерии экспертизы электронных учебных пособий

• Автор: Крупа, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил.

1.1. Социальные, экономические и психологические предпосылки внедрения ИКТ в образовательную систему

1.2. Понятие образовательная среда, его значение и структура.

1.3. Виды психологического взаимодействия ученика в системе ученикИКТ

1.4. Использование электронных учебных пособий в классноурочной системе.

1.5. Проблемы экспертизы электронных учебных пособий как компонента

ИКТ.

ВЫВОДЫ по главе 1

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ЭКСПЕРТИЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Введение в экспертизу образовательных технологий и систем

2.2. Психологические аспекты построения образовательных технологий

2.3. Психологические особенности традиционной технологии обучения

2.4. Психологические составляющие парадигмы развивающего обучения
2.5. Психологическая модель и критерии экспертизы электронных учебных
пособий.
ВЫВОДЫ по главе 2
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ ЭКСПЕРТИЗЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.
3.1. Первый и второй этапы исследования диагностических возможностей анкеты для экспертной оценки развивающего потенциала ЭУП
3.2. Апробация анкеты для психологической экспертизы ЭУП
3.2.1. Предварительная стадия апробации
3.2.2.0сновная стадия апробации
ВЫВОДЫ по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Данное условие порождает необходимость, вопервых, учета всех факторов среды, воздействующей на ребенка, а во
вторых, учета взаимодействия всех компонентов среды, относящихся к образованию, развитию и воспитанию ученика. Другими словами, становится несомненной актуальность понятия образовательная среда. В.Л. Ясвин под образовательной средой понимает систему влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственнопредметном окружении Ясвин, , с. Д.Н. Кавтарадзе считает, что когда говорят об образовательной среде, имеют в виду социальнопсихологическую среду школы дома, улицы и т. Кавтарадзе, , с. Анализ литературы показывает, что образовательная среда может рассматриваться в двух аспектах более широком как среда обитания, среда микрорайона поселка макросреда, и более узком, если рассматривать ее с точки зрения функционирования структуры микросреда Авдеев, Ясвин, . Чаще всего, когда говорят об образовательной среде, имеют в виду конкретные условия какоголибо учебного заведения. Такая среда называется В. А. Левиным локальной образовательной средой это функциональное и пространственное объединение субъектов образования, между которыми устанавливаются тесные разноплановые групповые взаимосвязи , с. Локальная образовательная среда может состоять из нескольких встроенных микросред. Локальные образовательные среды имеют два важных для понимания свойства встроенность то есть мелкие элементы среды встроены в более крупные и взаимопрониковенность так, семейная образовательная среда и школьная образовательная среда взаимопроникают друг в друга. В.И.