Психологические и психофизиологические механизмы реализации адаптационного подхода в условиях начальной школы

• Автор: Красноборова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 153 с.

1.1.Современные подходы к проблеме адаптации. Виды адаптации

1.1.1.Психофизиологические аспекты адаптации организма к школьному обучению.

1.1.2.Психологические аспекты адаптации младших школьников

1.1.3.Педагогические аспекты адаптации младших школьников

1.2.Влияние образовательной технологии на содержание адаптационных реакций у младших школьников.

1.3. Системные механизмы адаптации детей к школе .

Заключение по главе I.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования психологических и учебных показателей эффективности адаптации

2.2. Методы оценки функционального состояния младших школьников

Глава 3. ВОЗРАСТНЫЕ И АДАПТАЦИОННЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
3.1. Сравнительная оценка годовой динамики психофизиологических реакций у младших школьников
3.1.1. Изменения уровня психоэмоционального напряжения в течение учебного года у учащихся I III классов.
3.1.2. Изменения уровня асимметрии полушарий в течение учебного года у учащихся I III классов
3.1.3. Образовательные технологии и специфика психофизиологических механизмов адаптации младших школьников
3.2. Исследование психологического компонента адаптации
к школе учащихся I III классов.
3.2.1. Показатели тревожности младших школьников в условиях различных образовательных технологий
3.2.2. Показатели мотивации младших школьников в условиях различных образовательных технологий
3.3. Исследование учебного компонента адаптации к школе учащихся I III классов
З.ЗЛ.Учебные возможности учащихся I III классов.
3.3.2.Возрастные, адаптационные и гендерные особенности учебных
возможностей младших школьников.
3.4. Взаимодействие компонентов адаптационного процесса в условиях различных образовательных технологий
3.4.1. Взаимодействие компонентов адаптационного процесса у учащихся 1Ш классов при освоении разных образовательных технологий.
3.4.2. Количественная методика оценки эффективности адаптации как основа дифференциации и индивидуализации школьного обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


За рамками рассмат
риваемой нами проблемы оказались такие аспекты адаптации ребенка к школе, которые характеризуют социальный компонент адаптационного процесса. Анализ этого компонента ввиду своей сложности, значимости и специфичности исследовательских подходов требует, на наш взгляд, проведения специального исследования. Таким образом, мы представили компоненты адаптационного процесса в виде трех основных, тесно связанных друг с другом, уровней психофизиологического, психологического и педагогического учебного. В процессе адаптации организм приобретает новые свойства, которые являются выгодными для организма и позволяют ему сохранять устойчивость в условиях постоянного воздействия различных повреждающих факторов 6. Понимание целостности реагирования организма на факторы школьного обучения позволило провести широкий комплекс исследований по оценке адаптационных возможностей организма и школьной дезадаптации в процессе учебной деятельности 7, 8, 9, , , , , , , , , , 6, 4, 6,4,0, 7, 4. Выделяют три основных этапа фазы физиологической адаптации. Первый этап ориентировочный, когда в ответ на комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, все системы организма отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Расходование энергетических ресурсов носит неэкономный, чрезмерный характер. Этот период длится обычно . Второй этап характеризуется неустойчивым приспособлением, когда организм ищет оптимальные варианты реакций на эти воздействия.