Мотивационные факторы конформного поведения учащихся старших классов

• Автор: Ромашкин, Сергей Валентинович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1.1. Исследования мотивации в зарубежной и отечественной психологии.

1.2. Изучение конформного поведения в психологии

1.3. Психологические особенности юношеского возраста

ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Мотивационная модель конформного поведения старшеклассников

2.2. Организация экспериментального исследования

2.3. Обоснование подбора методик, используемых в исследовании

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.

3.1. Результаты пилотажного эксперимента.

3.2. Мотивационные факторы конформного поведения старшеклассников, вызванного нормативным влиянием школьного класса.
3.3. Мотивационные факторы конформного поведения старшеклассников, вызванного информационным влиянием.
3.4. Следствия результатов исследования для педагогической практики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Представители второй точки зрения игнорируют этимологию термина потребность, применяя его как к дефицитарным, так и целеполагающим формам поведения. К первому подходу условно можно отнести концепцию С. Л.Рубинштейна, понимавшего под потребностью объективную нужду в ряде дополнений, отражаемую в психике Рубинштейн, . По его мнению, это понятие лучше всего раскрывает активнопассивную природу человека. Принципиально иными побуждающими факторами психолог считал интересы и идеалы, которые вместе с потребностями составляют отдельные моменты целостной направленности личности, выступающей в качестве мотивации ее деятельности там же. Немаловажно, что источником потребностей может являться сама деятельность. Понятие интереса у Рубинштейна с точки зрения второго подхода к понятию потребность можно рассматривать как когнитивную потребность, а идеал как интернализованную общественную норму, образ, который служит образцом Рубинштейн, , с. Аналогичной позиции придерживались многие другие отечественные психологи Якобсон, , Асеев, и др. Другими примерами первого подхода к пониманию потребности могут служить взгляды Х. Хекхаузена , интерпретировавшего это понятие как относящееся к удовлетворению объективных нужд, и в связи с этим использовавшего понятие побуждение как более нейтральное а также позиция М. Ш.МагомедЭминова, также предпочитающего термин побуждение. Фактически в дефицитарном смысле интерпретировал потребности и А. Н.Леонтьев однако, в отличие от других приведенных точек зрения, предметом анализа в его концепции выступали человеческие особенности гсомеостатических потребностей.