Влияние мотивов социального поведения на формирование письменной речи младших школьников

• Автор: Микфельд, Яна Оттовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1.1. Основные понятия и направления исследований в психологии мотивации.

1.2. Мотивы социального поведения.

1.3. Учебная деятельность и мотивы социального поведения

1.4. Особенности письменной речи младших школьников и трудности е

формирования.

Выводы по первой главе.

Глава II. Индивидуальные различия в мотивах и методика формирования письменной речи

.1. Индивидуальные различия в мотивах достижения успехов и аффилиации младших школьников

.2. Особенности письменной речи младших школьников

.3. Экспериментальная программа по формированию письменной речи младших школьников с опорой на мотивацию достижения успехов и мотивацию аффилиации

.4. Процедуры, стимулирующие развитие письменной речи через мотивацию

достижения успехов и мотивацию аффилиации.
Выводы по второй главе
Глава III. Влияние мотивации достижения успехов и мотивации аффилиации на формирование письменной речи младших школьников
экспериментальное исследование
1.1. Организация и методика исследования
Ш.2. Мотивация достижения успехов и мотивация аффилиации младших школьников
Ш.З. Зависимость формирования письменной речи младших школьников от
мотивов социального поведения
Выводы по третьей главе 9
Заключение.
Библиография


Именно благодаря мотивации, которая предусматривает не только наличную ситуацию, но и некоторую предвидимую в будущем, приводится в соответствие цель деятельности и средства е достижения, достигается целесообразность и осмысленность действий в целом поведенческом акте личности , с. Мотив она трактует как более узкое понятие и определяет его как внутреннее состояние личности, которое энергетизирует и направляет действие личности на каждый момент времени , с. В. Г. Леонтьев не соглашается с тем, что Джидарьян толкует мотив и мотивацию как сугубо личностные образования, и ставит вопрос о том, как быть тогда с мотивацией поведения животных, у которых о понятии личности говорить не приходится. Он считает, что личностным образованием является только мотив, как высший уровень регуляции поведения и деятельности человека, а мотивацию он определяет, как целенаправленное побуждение его, а также как процесс побуждения, реализации в действии и в поведении потребности, влечения, эмоции, инстинкта , с В. М. Ш. МагомедЭминов разработал системнодинамическую модель мотивации, рассматривая е вместе с двумя метасистемами с системой деятельности и с системой личности. Автор различает статическое и динамическое понимание мотивации. Он также указывает на необходимость различения терминов мотива и мотивации и пишет, что мотивация часто используется в роли описательного понятия, своеобразного родового термина для обозначения всех конкретных видов побуждений мотивов, потребностей, мотивационных диспозиций, идеалов, интересов и т.