Сравнительные характеристики и структурная взаимосвязь художественных и педагогических способностей : на примере будущих учителей изобразительного искусства

• Автор: Морозикова, Ирина Владиславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1. Подходы к изучению способностей в зарубежной и отечественной психологии

1.2.Педагогические способности в отечественной психологии

1.3. Проблема художественных способностей в психологии.

Выводы по главе 1

Глава II. Организация и методики исследования

2.1. Организация и построение экспериментального исследования

2.2. Особенности развития и диагностики художественных и педагогических

способностей у будущих учителей изобразительного искусства.

Выводы по главе II.

Глава III. Психологопедаюгический анализ художественных и педагогических способностей будущих учителей изобразительного искусства
3.1. Структура художественных и педагогических способностей и их соотношение у будущих учителей изобразительного искусства
3.2. Результаты исследования взаимосвязей художественных и педагогических способностей будущих учителей изобразительного искусства с личностными свойствами и их обсуждение.
Выводы по главе III.
Заключение
Список основной использованной литерату ры
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Место стимула в модели Гилфорда занимает содержание, под операцией подразумевается умственный процесс, под реакцией результат применения операции к материалу. Факторы в модели независимы. Модель является трехмерной, шкалы интеллекта в модели шкалы наименований. Операцию Гилфорд трактует как физический процесс познание, память, дивергентное мышление, конвергентное мышление, оценивание. Содержание задачи определяется особенностями материала или информации, с которой производится операция изображение символа семантика поведение. Результаты форма, в которой испытуемый дает ответ элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы. Ксттелл 4 выделяет три вида интеллектуальных способностей общие, парциальные и факторы операции. Два фактора Кеттелл назвал связанным интеллектом и свободным интеллектом. Фактор связанного интеллекта определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, приобретенных в ходе социализации с раннего детства до конца жизни, и является мерой овладения культурой того общества, к которому принадлежит индивид. С точки зрения Кеттелла, свободный интеллект абсолютно независим от степени приобщенности к культуре. Его уровень определяется общим развитием третичных ассоциативных зон коры больших полушарий головного мозга. Проявляется он при решении перцептивных задач. Парциальные факторы определяются уровнем развития отдельных сенсорных и моторных зон коры больших полушарий. Кэттелл сам выделил лишь один парциальный фактор визуализации, который проявляется при операциях со зрительными образами.