Роль этнической функции содержания сказок в гармонизации взаимодействия когнитивной и эмоциональной сторон отношений у детей и подростков

• Автор: Шапорева, Анна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с. : ил.

1.1.1. Взаимодействие эмоциональной и когнитивной сторон отношений, как генеральная линия развития личности ребнка.

1.1.2. Роль народной сказки в развитии личности ребнка.

1.2. ЭТНОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ личности и психологопедагогической коррекции этого развития

1.2.1. Этнофункциональный подход к развитию личности

1.2.2. Специфика нарушений естественного развития личности на

современном культурноисторическом этапе

1.2.3. Этнофункциональная психологопедагогическая коррекция развития личности

Выводы к Главе 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1. Психодиагностические показатели степени гармоничности ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ и когнитивной сторон отношений
2.2. Экспериментальнопсихологическое исследование роли этнической функции содержания сказок в гармонизации взаимодействия когнитивной и эмоциональной сторон отношений у детей ЛЕТ.
2.2.1. Методика констатирующего эксперимента.
2.2.2. Результаты констатирующего экспериментальнопсихологического исследования
2.2.3. Методика формирующего эксперимента.
2.2.4. Результаты формирующего экспериментальнопсихологического исследования
2.2.5. Обсуждение результатов экспериментальнопсихологического исследования
2.3. Экспериментальнопсихологическое исследование роли этнической функции содержания сказок в гармонизации взаимодействия когнитивной и эмоциональной сторон отношений у подростков.
2.3.1. Методика исследования
2.3.2. Результаты экспериментальнопсихологического исследования
2.3.3. Обсуждение результатов экспериментальнопсихологического
исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Первоначально элементарные, непосредственные потребности ребенка, опосредствуясь социально приобретаемым опытом, вступают в определенные связи и отношения с различными психическими функциями, в результате чего возникают совершенно особые психологические новообразования. В их состав входят и аффективные, и познавательные компоненты, что порождает специфичные только для них свойства. В отличие от более простых психологических структур, требующих для своего функционирования побудительной силы извне, этим новообразованиям присуща их собственная побудительная сила стр. Так, Ж. Пиаже, отмечает, что в возрасте примерно 7 лет, социализация обусловливает решающий поворот в психическом развитии ребнка переход от эгоцентрической позиции к объективной, позволяя ребнку найти сво место в системе возможных точек зрения, установить между вещами, личностями и собственным Я систему общих и взаимных отношений. Эгоцентризм может быть свойственен и взрослым людям, остающимся на шоком уровне развития личности . В результате формирования гармоничного взаимодействия аффекта и интеллекта происходит первое рождение личности в терминах А. Н. Леонтьева формируется иерархия мотивов. Что обеспечивает ребнку возможность в младшем школьном возрасте развивать свои интеллектуальные навыки при сохранении высокой мотивации, эмоциональной поддержке этой деятельности. Второе рождение личности в е зрелой, взрослой форме, в норме, происходит к концу подросткового периода, когда иерархия мотивов начинает осознаваться подростком.