Коррекционно-развивающая работа как средство формирования учебной мотивации младшего подростка

• Автор: Гусева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.1. Единство аффекта и интеллекта в структуре личности и особенности его проявления в

младшем подростковом возрасте.8

1.2. Учебная мотивация как фактор умственного

развития младшего подростка1

1.3. Проблемы мышления и умственного развития

младшего подростка .

1.4. Проблема диагностики мыслительной деятельности в современной психологии.

Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи

умственного развития учащихся и учебной мотивации младшего подростка

2.1. Описание методик исследования и результатов констатирующего этапа

эксперимента

2.2. Коррекционноразвивающая работа с младшими подростками
2.3. Описание результатов, полученных при проверке эффективности проведенных коррекционноразвивающих мероприятий
2.4. Статистический анализ достоверности различий в умственном развитии и мотивации младших подростков после проведения коррекционноразвивающих мероприятий1
Выводы.
Резюме 8
Библиография


Ф.Моргуна, возможности осуществить воспитание жажды познания и творчества необходимо искать в деятельностном подходе, который рассматривает деятельность как системное пристрастное предметное преобразование человеком мира и себя в этом мире. Но в ходе становления человеческого индивида, в ходе превращения его в личность различные компоненты деятельности имеют разную мотивацию. Динамика иерархии мотивов служит критерием выделения ведущих видов деятельности. В психологической литературе выделяются такие основные виды деятельности присвоение, воспроизводство, расширенное воспроизводство. Присвоение это интериоризация деятельности в ходе воспитания, игры, обучения и т. Ведущим мотивом присвоения является социальное воспитание и самовоспитание субъекта деятельности, ведущим мотивом воспроизводства является реализация субъектом присвоенных способностей, мотивом расширенного воспроизводства является нахождение или создание субъектом либо новых отношений между составляющими деятельности, либо самих этих составляющих. Выделение ведущих мотивов основных видов деятельности важно потому, что сведение учения только к присвоению не может привести к воспитанию познавательной мотивации у учащихся. Противоречие между скоростью обучения и эффективностью формирования творческих возможностей учащихся является одним из основных в процессе обучения 9. Необходимо как можно оптимальнее разрешить проблему быстрого и одновременно творческого усвоения нового в обучении. Однако все поиски в этом направлении реализуют или скорость, или творческую самостоятельность.