Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Останкина, Елена Николаевна
19.00.07
Кандидатская
2007
Череповец
217 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Содержание
Введение .
Глава 1. Общая характеристика трудностей в обучении у студентов.
1.1. Трудности в деятельности как предмет психологопедагогического
исследования
1.2. Проблема трудностей в обучении в психологопедагогической литературе .
1.3. Пути преодоления трудностей в обучении у студентов
Выводы по 1 главе .
Глава 2. Экспериментальное исследование трудностей в обучении у студентов будущих психологов при изучении дисциплин естественнобиологического цикла
2.1. Характеристика контингента испытуемых, методов и методик диагностики трудностей в обучении
2.2. Психологический анализ характера, причин и индивидуальнотипического проявления трудностей, возникающих у студентов будущих психологов в процессе изучения естественнобиологических
дисциплин.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по реализации психодидактических принципов как условия преодоления трудностей в обучении.
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Отражение сложной ситуации субъективно воспринимается человеком как трудность, мера переживания которой зависит от его индивидуальнопсихологических особенностей, наличия опыта, уровня развития интеллекта, общей подготовки, знаний, умений, навыков, отношения к задаче и др. Именно поэтому одни и те же задачи объективно равной сложности могут вызывать у разных людей, учащихся и студентов различную степень трудности. Таким образом, изучение научных источников позволило обнаружить расхождения и некоторую тавтологию в определениях изучаемого нами явления. Т.е. Следует отметить синонимичность, но не полную тождественность таких понятий как трудность, затруднение, препятствие, сложность, барьер. Данные понятия дополняют друг друга. Анализ представленных выше определений показывает, что понятие трудность и синонимы к нему рассматриваются а с одной стороны, как препятствие, помеха, отражая объективное содержание сложность деятельности б с другой стороны, как напряжение, усилие, отражая преимущественно субъективное психологическое содержание эмоциональное состояние человека . Мы считаем, что понятие трудность имеет наиболее широкое значение и включает в свое содержание и объективную и субъективную сторону. Понятие затруднение аналогично, но характеризует большую или меньшую степень трудности. Психологический барьер может выступать внутренним механизмом проявления трудностей. Сложность это объективная характеристика выполняемой деятельности, объекта деятельности. Основные черты и функции трудностей в деятельности. Многие исследователи обращаю внимание на двойственную роль трудностей в деятельности.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Профессиональное самоопределение социальных сирот на этапе подростничества | Лебедева, Наталья Васильевна | 2011 |
Духовно-нравственные условия волевого развития подростка в учебной деятельности | Карасева, Светлана Николаевна | 2005 |
Психолого-педагогические условия переживания кризиса идентичности студентов вуза на начальном этапе обучения | Самойлик, Наталья Анатольевна | 2012 |