Психолого-педагогические условия преодоления трудностей в обучении у студентов - будущих психологов : на материале дисциплин естественно-биологического цикла

• Автор: Останкина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Содержание
Введение .

Глава 1. Общая характеристика трудностей в обучении у студентов.

1.1. Трудности в деятельности как предмет психологопедагогического

исследования

1.2. Проблема трудностей в обучении в психологопедагогической литературе .

1.3. Пути преодоления трудностей в обучении у студентов

Выводы по 1 главе .

Глава 2. Экспериментальное исследование трудностей в обучении у студентов будущих психологов при изучении дисциплин естественнобиологического цикла
2.1. Характеристика контингента испытуемых, методов и методик диагностики трудностей в обучении
2.2. Психологический анализ характера, причин и индивидуальнотипического проявления трудностей, возникающих у студентов будущих психологов в процессе изучения естественнобиологических
дисциплин.
2.3. Опытноэкспериментальная работа по реализации психодидактических принципов как условия преодоления трудностей в обучении.
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография


Отражение сложной ситуации субъективно воспринимается человеком как трудность, мера переживания которой зависит от его индивидуальнопсихологических особенностей, наличия опыта, уровня развития интеллекта, общей подготовки, знаний, умений, навыков, отношения к задаче и др. Именно поэтому одни и те же задачи объективно равной сложности могут вызывать у разных людей, учащихся и студентов различную степень трудности. Таким образом, изучение научных источников позволило обнаружить расхождения и некоторую тавтологию в определениях изучаемого нами явления. Т.е. Следует отметить синонимичность, но не полную тождественность таких понятий как трудность, затруднение, препятствие, сложность, барьер. Данные понятия дополняют друг друга. Анализ представленных выше определений показывает, что понятие трудность и синонимы к нему рассматриваются а с одной стороны, как препятствие, помеха, отражая объективное содержание сложность деятельности б с другой стороны, как напряжение, усилие, отражая преимущественно субъективное психологическое содержание эмоциональное состояние человека . Мы считаем, что понятие трудность имеет наиболее широкое значение и включает в свое содержание и объективную и субъективную сторону. Понятие затруднение аналогично, но характеризует большую или меньшую степень трудности. Психологический барьер может выступать внутренним механизмом проявления трудностей. Сложность это объективная характеристика выполняемой деятельности, объекта деятельности. Основные черты и функции трудностей в деятельности. Многие исследователи обращаю внимание на двойственную роль трудностей в деятельности.